27 февраля прошло заседание педагогического совета Центра «Формирование исторического сознания у подростков с отклонениями в поведении в условиях реализации ФГОС».

Указом Президента Российской Федерации в целях сохранения исторической памяти, в ознаменование 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, в благодарность ветеранам и, признавая подвиг участников специальной военной операции, 2025 год объявлен Годом защитника Отечества. Тематика года отражает актуальность темы педагогического совета.

В этот раз педагоги Центра решили делиться своими педагогическими идеями в форме педагогических посиделок за чашкой чая с блинами. В «Трапезной» накрыли стол, уважаемые повара напекли вкусных блинов на Масленицу. Доклады зачитывали заместитель директора учебно-воспитательной работе и представители от каждого подразделения.

Марина Семеновна Подволочкина посвятила доклад вопросам формирования исторического сознания у подростков с отклонениями в поведении в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Историческое сознание включает систему знаний о прошлом, а также способность критически оценивать исторические события, выявляя причины и следствия. Оно играет важную роль в личностном развитии, воспитании гражданственности и понимании места человека в истории. Для формирования исторического сознания используются специальные педагогические технологии, такие как моделирование исторических ситуаций, квесты, реконструкции и анализ исторических документов.

Интеграция истории с другими предметами, такими как литература, обществознание, география, математика и искусство, также способствует углубленному пониманию исторических процессов и их влияния на различные сферы жизни. Таким образом, формирование исторического сознания становится важным инструментом социализации и воспитания у подростков уважения к социальным нормам и ценностям.

Психологи создают благоприятную учебную среду, поддерживают социальную адаптацию и развивают у подростков понимание их места в обществе. Интеграция истории в психологическую работу помогает решать актуальные проблемы, используя исторические сюжеты как метафоры. Социальные педагоги обеспечивают поддержку в учебе и повседневной жизни, а совместные усилия специалистов способствуют успешной интеграции подростков в общество.

Включение элементов истории в производственные дисциплины способствует развитию у подростков критического мышления, понимания контекста труда и осознания своей роли в обществе.

Воспитательная работа в Центре играет ключевую роль в формировании исторического сознания у детей с отклоняющимся поведением. Субботние творческие дела, посещение памятных мест и музеев, встречи с ветеранами и участниками СВО помогают детям глубже понять и оценить исторические события. Театральные постановки и спортивные события усиливают эмоциональное восприятие истории, делая её живой и интересной. Все это вдохновляет ребят на самостоятельный поиск знаний и осознание важности национальной истории.

Анастасия Михайловна Визина, учитель ИЗО и информатики, рассказала про возможности использования цифровых игр с целью формирования исторического сознания у ребят. Цифровые игры имеют ряд особенностей: интерактивность, доступность, погружение в процесс. Учитель продемонстрировала видеофрагменты фрагмент урока с использованием данной технологии.

Марина Викторовна Ежова познакомила участников педсовета с уроками по основам безопасности и защиты Родины. Данная дисциплина представляет уникальную возможность для интеграции исторических знаний в процесс воспитания и обучения. Учитель использует следующие методы обучения для формирования исторического сознания: игровые технологии, дискуссии и дебаты, кейс-метод, исследовательские проекты, социальные акции, показ документальных фильмов и презентаций, исторические реконструкции, использование примеров из жизни

Виктор Анатольевич Голубь, мастер производственного обучения рассказал, как формирует историческое сознание посредством трудовой деятельности. Мастер обращает внимание на изучение исторических аспектов токарного дела, а также обсуждает с ребятами современные тенденции данной профессии.

Психологи Центра Гаврись Ирина Александровна и Самусева Алиса Рамисовна провели игру «Кто я? Исторические личности во времени». Эта игра позволяет смоделировать ситуацию исследовательского поиска. Основной целью является развитие познавательных процессов, речи, исторической интуиции.

Участник получает надпись с исторической личностью, которую видят окружающие, кроме него. Далее участник задает вопросы, на которые может получить ответы «да» или «нет». Если он так и не догадался, то получает предмет-подсказку. В игре принимали участия Голубь Виктор Анатольевич, Колеватых Алина Сергеевна. Я тоже с удовольствием играла. Все справились с заданием успешно.

Каждый год в нашей стране проводится диктант Победы. Мероприятие создано для привлечения внимания к событиям Великой Отечественной войны, сохранение памяти о героях и жертвах, воспитание патриотизма среди молодежи. Для поднятия исторической грамотности педагоги Центра решили организовать локальный диктант Победы на педсовете. Участники проверяли свои знания о событиях Великой Отечественной войны, что способствовало лучшему пониманию истории и сохранению памяти о героическом прошлом.

В завершение педагогического совета были представлены следующие предложения: осваивать и использовать в работе современные методы и технологии, которые помогают сделать процесс формирования исторического сознания более динамичным и привлекательным для молодежи, способствуя глубокому пониманию и уважению к прошлому, такие, как: интерактивные технологии, игрофикация, совместное обучение, цифровые архивы, мультимедийные ресурсы, интеграция учебных предметов, проектная деятельность, социальные сети и блоги, публичные выступления и дебаты, волонтерство и общественные проекты; изучать локально историю края, города с целью объединения личного опыта и окружения учащихся с глобальной историей; изучать с учениками при подготовке к внеурочным событиям исторический фон создания того или иного произведения, проводить анализ персонажей, определять основную тему и идею; определять связь с историческими событиями и общественными проблемами; провести конкурс творческих проектов, основанных на исторических материалах, по созданию макетов старинной мастерской; создать в мастерских профобучения экспозиции, демонстрирующие старинные инструменты, машины или другие артефакты, относящиеся к конкретной отрасли; рассказывать подросткам о значимых исторических событиях и личностях, делая акцент на эмоциональных аспектах и решениях, которые принимали люди. Такие рассказы могут стать отправной точкой для обсуждения тем лидерства, преодоления трудностей, морального выбора и поиска смысла; исследовать вместе с подростками причины и последствия крупных исторических конфликтов, таких как войны, революции или экономические кризисы с целью углубления в темы стресса, адаптации, выживания и восстановления.

В связи с принятием новых нормативных документов на федеральном уровне педагогический совет рассмотрел вопросы изменения типа учреждения и его наименования.

 Ю.В. Подволочкина,

учитель английского языка