Благодаря совместной инициативе министерства образования и науки Хабаровского края, цифровой экосистемы МТС и творческого объединения «Него4Неro» («Герой для героя»), состоялся увлекательный онлайн-урок для школьников 6–9 классов. Урок прошел на российской платформе для видеоконференций МТС Линк и было посвящен истории Дальнего Востока.
Воспитанники стали активными участниками этого образовательного события. В ходе урока ребята узнали много нового о выдающемся мореплавателе и исследователе – адмирале Геннадии Ивановиче Невельском, который сыграл ключевую роль в освоении Дальнего Востока.
Основной темой занятия стало знакомство с экспедицией адмирала Г.И. Невельского, которая стала важной вехой в истории России. Участники события смогли узнать о трудностях, с которыми столкнулся знаменитый исследователь, а также о том, какой вклад он внес в развитие региона. Особое внимание уделили биографии адмирала, подчеркнув его мужество и целеустремленность.
Творческое объединение «Него4Неro», которое организовало урок, представило историю Невельского через призму героизма и патриотизма. Воспитанники увидели графический роман, который позволил глубже погрузиться в материал и обсудить значение исследований Невельского для современной России.
Кроме того, организаторы отметили важность изучения истории родного края, подчеркивая, что знание прошлого помогает лучше понять настоящее и строить будущее. Этот подход нашел отклик у участников, многие из которых выразили желание продолжить изучение истории Дальнего Востока.
Проведение подобных событий способствует развитию интереса к науке, культуре и истории среди молодежи, формирует чувство гордости за свою страну и её героев.
Мы знаем, что плавание полезно в любом возрасте, а для развивающегося детского организма нельзя придумать лучше, чем регулярное посещение бассейна.
Каждый выходной ребята Центра посещают бассейн Дальневосточного университета путей сообщения. Для наших ребят эти поездки всегда большая радость. Там они купаются, плескаются, устраивают заплывы наперегонки.
Старшие воспитанники под руководством педагогов обучают плаванию шестиклашек.
Для них это большая радость общения, смена обстановки и, конечно, получение заряда бодрости на целую неделю. Ребята с нетерпением ждут следующую поездку.
Сегодня хочу поделиться с вами одним из способов проведения урока из мира физики. Физика – это так интересно и захватывающе! Открывайте мир науки вместе со мной!
Физика – это одна из самых увлекательных и удивительных наук, которая изучает природу окружающего мира с помощью экспериментов, наблюдений и математических моделей. Для того чтобы понять основы физики, не обязательно быть профессиональным ученым или иметь специальное образование. Простые эксперименты в физике позволяют каждому самостоятельно провести интересные опыты и легко понять основные законы этой науки.
Интерес к физике может пробудиться в любом возрасте, а простые опыты помогут не только развлечься, но и получить новые знания о мире вокруг нас. Мы вместе с детьми и родителями рассмотрим несколько увлекательных экспериментов, которые можно провести и дома без использования сложного оборудования. Погрузитесь в мир физики и откройте для себя его захватывающую красоту через простые эксперименты!
В Центре прошел необычный урок физики, где родители вместе с детьми участвовали в простых физических экспериментах. Мамы и папы стали наставниками для своих детей, помогая им понять законы природы через интересные опыты.
Дети с восторгом наблюдали, как их родители с интересом объясняли физические явления, помогали проводить эксперименты и делали выводы. Этот урок не только укрепил связь между родителями и детьми, но и помог учащимся увидеть, как физика окружает нас повсюду.
В конце урока мы с радостью обсуждали полученные результаты и делились впечатлениями. Родители были горды своими детьми, а дети вдохновлены новыми знаниями. Этот урок стал не просто учебным занятием, а настоящим праздником науки, который объединил всех нас в увлекательном путешествии по миру физики.
В заключение хочется подчеркнуть, что простые эксперименты в физике не только увлекательны, но и имеют практическое применение. Они помогают развить навыки наблюдения, анализа и систематизации данных, что пригодится не только в учебе, но и в жизни.
Благодаря таким экспериментам мы можем лучше понять окружающий мир, применять полученные знания на практике и даже развивать новые технологии. В конечном итоге, простые эксперименты в физике способствуют формированию научного мышления и помогают сделать нашу жизнь интереснее и насыщеннее.
14 декабря в Центре завершилось ключевое дело «Семья – любви великой царство. В ней вера, праведность и сила. Семья – опора государства, страны моей, моей России!».
Главное творческое событие четверти было посвящено самому дорогому, что есть у всех нас – семье, и приурочено к Году семьи в России.
Каждое утро в течение целой недели на утренних встречах выступали классные руководители. Ю.В. Подволочкина – «Великое чудо – это наша семья»; О.В. Гайнутдинова – «К семье, где лад, счастье дорогу не забудет»; О.Н. Примакова – «Кошкин дом» (история о добре, зле и семейных ценностях); П.А. Зуева – «Семейные узы или давайте поговорим о родителях»; В.В. Могорычева – «Каждый ребенок заслуживает дом и любовь», а советник директора по воспитанию В.В. Трегубенко – «Мой сын – моя сила» (традиции воспитания сыновей у разных народов России).
Не случайны теплые, наполненные любовью названия литературно-музыкальных композиций, сказок-притч и художественных обращений, с которыми выступали на сцене дети: «В поисках счастья»; «Семья – это труд, друг о друге забота»; «Семья и дом – как свет и хлеб»; «Пусть руки родные тепла не забудут, храните вы семьи свои!»; «Где живут счастливые?»; «Скажу я вам один секрет – моей семьи дороже нет».
Отзывы педагогов и детские открытия после ключевого дела читайте в последующих выпусках новостей.
Педагоги Центра Элеонора Кирисовна Киле и Полина Алексеевна Зуева вместе с учащимися 6А и 8Б классов приняли участие в краевой выставке-конкурсе детского изобразительного и декоративно-прикладного творчества «МИР, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ».
Дипломом I степени награжден ученик 6А класса Лисицин Роман с работой «Крепчает ветер». Дипломом III степени награждена ученица 8Б класса Совцова Алина с работой «Хрустальные мечты». Дипломом лауреата III степени награждена ученица 6А класса Николаева Арина с творческой работой «Автопортрет с кошкой». Дипломами участников награждены учащиеся 8Б класса Чубаков Сергей с работой «Совушка», выполненной из полимерной глины, и Корепанова Яна с работой «Отдыхающий тигр», выполненной из фетра.
В Центре прошло заседание педагогического совета «Семья и Центр: сотрудничество в профилактике отклоняющегося поведения ребенка», посвященное обсуждению методов и подходов к совместной деятельности педагогов и родителей для эффективной коррекции поведенческих проблем у учащихся.
Основным докладчиком выступила и.о. заместителя директора С.Ю. Тихонова. В ходе доклада были рассмотрены различные аспекты этой важной темы, включая причины возникновения отклонений, роль семьи в развитии личности ребенка и профилактике отклонений в поведении, взаимодействие педагогов и узких специалистов Центра с семьями воспитанников.
Тема детско-родительских отношений занимает одно из важных мест в коррекции девиантного поведения. Так, психологической службой Центра проведено исследование детско-родительских отношений воспитанников и их семей. С результатами диагностики выступила педагог-психолог Т.В. Селезнева и рассказала педагогическому коллективу о детских проблемах, с которыми сталкиваются родители, и с чем связано большинство этих проблем.
Совместная работа с родителями и детьми над проектами и событиями в Центре является элементом успешного образовательного процесса. Опыт взаимодействия с семьей в профилактике отклоняющегося поведения ребенка с использованием учебных предметов представили учителя-предметники П.А. Зуева и В.В. Могорычева.
Важно проводить совместные события с родителями, такие как «Мозговой штурм», физические эксперименты, где дети могут продемонстрировать свои знания и умения. Такие события способствуют укреплению связи между родителями и детьми, а также повышает интерес к учебным предметам.
Основываясь на принципах взаимопомощи и поддержки, Центр и семья могут создать благоприятную атмосферу для ребенка, где он будет чувствовать себя защищенным и любимым. Регулярное общение, взаимное доверие и понимание помогают выстраивать эффективные стратегии воспитания, способствующие гармоничному развитию каждого ученика.
Опытом работы по организации совместных внеклассных событий для родителей и детей рассказала воспитатель М.В., Ежова.
Проведение таких событий является эффективным способом сблизить родителей с Центром, познакомить их с образовательной и воспитательной деятельностью школы, а также позволяет родителям принимать активное участие в жизни своего ребенка.
В деятельности структурных подразделений Центра по профилактике отклоняющегося поведения подростков немаловажным является взаимодействие мастера производственного обучения с родителями учащихся. Это взаимодействие помогает создать благоприятную среду для развития ребенка, обеспечить поддержку со стороны семьи и школы, а также вовремя выявить возможные проблемы и предотвратить их усугубление.
О важности сотрудничества мастеров производственного обучения с семьями воспитанников, аспектах этого сотрудничества, направлениям работы, рассказала мастер производственного обучения Л.П. Злепкова.
Профилактика отклоняющегося поведения – это сложный процесс, требующий комплексного подхода. Объединяя усилия учителей, узких специалистов, мастеров, воспитателей и родителей, можно создать лучшие условия для обучения и роста каждого ребенка.
Во второй части педагогического совета педагогам было предложено принять участие в ролевой игре, где они испытали себя в роли родителей и детей в рамках детско-родительского тренинга. Каждому участнику были выданы определенные роли, и педагоги с легкостью вжились в них.
Для первой группы был предложен диагностический тренинг, который проводила педагог-психолог П.А. Зуева. Все участники получили бланки с диагностическими заданиями. Первой из них была диагностика ролей в играемой семье. Участникам необходимо было распределить между членами семьи функциональные роли как: организатор домашнего хозяйства, закупщик продуктов, казначей, его превосходительство плохой исполнитель обязанностей и др.; и роли взаимодействия: любитель поболтать, сторонник строгой дисциплины, уклоняющийся от обсуждения проблем и др. В ходе работы над диагностикой участники поменялись бланками и обсуждали, на сколько противоречивы их ответы, были ли навязаны им эти роли или они реальны. Многие из «родителей» поделились впечатлением, проговорив, что их удивило как видят их «дети».
Другая методика, «ДОМ», раскрывала степень удовлетворения базовых потребностей ребенка в семье. От 0 до 10 участники тренинга выставляли баллы на графе потребностей: физиологические потребности, безопасность, потребность в любви и принадлежности, уважение, самоактуализация. После того, как были расставлены баллы, нужно было на графике поставить точки и начертить дом. Увидев, какие дома получились в игровых семьях, началось бурное обсуждение проблем.
Аналитиками в группе выступили О.В Гайнутдинова, учитель высшей категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации и педагог-психолог А.Р. Самусева.
Вторая группа принимала участие в творческом тренинге «Наше семейное гнездо», который проводила педагог-психолог И.А. Гаврись.
Аналитиками в группе выступили О.Н. Примакова, учитель высшей категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации и Селезнева Т.В. педагог-психолог высшей категории, Почетный работник общего образования Российской Федераци.
Педагоги отвечали на вопросы «Какие проблемы в вашей семье?» и «Какие пути решения вы видите?».
Обсуждение закончилось представлением наработок всем участникам педагогического совета, которые легли в основу решения.
Тема детско-родительских отношений занимает одно из важных мест в коррекции девиантного поведения. Многими исследователями подтверждено, что опыт ребёнка, полученный им в семейных отношениях, является фундаментальным для формирования его личностных качеств и для всей его последующей жизни.
Из всего многообразия детских проблем, с которыми сталкиваются родители, лишь незначительная часть представляет собой трудности самого ребёнка, большинство же из них является отражением проблем семьи, в которой живёт этот ребёнок. Семья – это не группа людей с индивидуальными проблемами, а единый организм, и во многих случаях проблемы ребёнка – это симптом более глубоких проблем семьи в целом и взаимоотношений в ней.
Для исследования мнения детей о взаимоотношениях в семьях, психологи Центра использовали известный проективный тест «Семья животных». Данная методика позволяет выявить представления ребенка о семейной ситуации, уровень эмоциональных отношений, конфликтность, распределение реальных ролей в семье.
Показатель иерархических отношений говорит о доминировании и подчинении членов семьи, социальном положение и значимости каждого члена семьи. Для этого в рисунках оценивается наличие или отсутствие членов семьи (самого себя), расположение объектов «выше-ниже», «дальше-ближе», самые мелкие или самые крупные изображения.
Оказалось, что по этому показателю 37% детей считают родителей очень значимыми людьми в их жизни. И это является хорошим результатом, но при этом очень многие дети значимым выделяют фигуру отца, при том, что отца в их семье нет (разведенные и переформированные семьи).
То есть, этот высокий и хороший показатель косвенно говорит о недостатке общения с отцом и высокой значимости общения с ним. Мало значимыми родителей назвали 13% подростков. Заброшенными или подавляемыми себя считают 25% детей. Здесь, скорее всего, преобладают гиперопекающий или попустительский стили воспитания в семье. И, самый печальный фактор, отверженными (находящимися вне своей семьи) себя считают 22% воспитанников.
Исследуя показатель «конфликтности», мы можем увидеть агрессивность и враждебность в отношениях между членами семьи, потребность в защите. Здесь оцениваются объекты с точки зрения изолированности друг от друга, повернутыми друг к другу или отвернувшимися ото всех, наличие агрессивной символики (кулак, поднятые ладони, ногти, зубы, оружие или острые предметы), изображение членов семьи в виде особо крупных или хищных животных.
В данном исследовании конфликтные отношения в семьях показывают 31% наших воспитанников, агрессивные или гиперопекающие отношения – 23% детей.
Градус эмоциональности в семье показывает потребность в эмоциональном тепле, напряженность в отношениях, напряженность и изолированность некоторых членов семьи. Об этих показателях судят по изображению в рисунках члена семьи холоднокровным или эмоционально неприятным животным, обращенности членов семьи друг к другу, пространственной близости или удаленности, контакте рук, наличии штриховых и множественных линий, стираниям, исправлениям.
На сегодняшний день напряженные эмоциональные отношения в семьях показывают 58% воспитанников. Это и прямые конфликты, и враждебность, ощущаемая сознательно и бессознательно в отношениях, и негатив по отношению к человеку и его поступкам. Разобщенность в отношениях, слабость эмоциональных контактов ощущают 34% подростков.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что наиболее проблемными областями в семьях наших воспитанников являются эмоциональные отношения между ребенком и родителями. Большинству детей не хватает эмоционального тепла в семье, принятия, понимания и любви. Кроме того, у детей высокая потребность в значимости отца, присутствии отца в их жизни. Это является важным как для мальчиков, так и для девочек в любой семье.
Всем нам необходимо задуматься над этими выводами, постараться изменить себя и свое окружение, быть внимательнее к нашим детям.
Сегодня нашим хедлайнером стал Иван Лебедев. Вместе мы вспомнили, когда была принята Конституция Российской Федерации. Сколько глав и статей содержится в главном документе страны. Что Конституцией определен приоритет детей в России.
Наш Центр является учреждением, который помогает реализовать право каждого ребёнка на образование.
«В старой школе у меня были только тройки. А здесь в Центре у меня даже пятёрки бывают!», – поделился своими впечатлениями Иван, участник Первичного Отделения Центра «Движение Первых».
Напомним, что радиопередачи в нашем – Центре давняя традиция. После регистрации Первичного отделения Движения Первых принято решение возродить работу радиоточки. Первый выпуск состоялся 20 ноября в День правовой помощи детям. Радиотрансляции состоялись также 3 декабря – день инвалидов, 5 декабря – день волонтёра, 10 декабря – День прав человека.
Еще в сентябре 2024 года воспитанники Центра в рамках общих мероприятий, классных и воспитательных событий начали знакомство с видами деятельности Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых».
Общероссийское Движение первых насчитывает более 7 миллионов ребят из разных уголков нашей необъятной страны. Воспитанники нашего Центра активно вступают в организацию.
Главный вопрос, на который для себя отвечают ребята, «Зачем мне быть участником такого сообщества?», находится при знакомстве с деятельностью и ценностями движения.
«Для меня это актуально! Я верю, что смогу стать лучшей версией себя, участвуя в мероприятиях» – Захар К.
«Мы в Центре часто участвуем в событиях, связанных с историческими событиями, подвигами наших героев, …» – Артем В.
Зарегистрированные участники подали заявку в региональное отделение Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых» об открытии Первичного отделения на базе КГБОУ «Хабаровский краевой центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».
На торжественной линейке заместитель председателя муниципального отделения Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых» города Хабаровска Данил Дмитриевич Залюбовский вручил активистам сертификат, подтверждающий открытие Первичного отделения.
Теперь наши воспитанники имеют дополнительный стимул становиться лучше, подбирать себе дела по силам, возможностям, проходить обучение по интересующим темам на платформе «Движения первых», а также быть еще более полезными для себя, своей семьи и окружающих.
В рамках подготовки к заседанию педагогического совета «Семья и Центр: сотрудничество в профилактике отклоняющегося поведения ребенка» в Центре прошел научно-методический семинар «Психолого-педагогические основы сотрудничества семьи и Центра в профилактике отклоняющегося поведения ребенка: пути и образовательные технологии». Ведущим выступила кандидат психологических наук, доцент высшей школы психологии Тихоокеанского государственного университета Елена Васильевна Кулеш.
В начале встречи Елена Васильевна осветила результаты мониторинга, который проводил Институт изучения детства, семьи и воспитания, в котором педагоги Центра приняли активное участие. Прокомментировала выводы специалистов Института и пояснила о том, что в современных реалиях, к сожалению, отсутствует преемственность поколений.
На семинаре Елена Васильевна подняла насущную проблему современного родительства и познакомила педагогов Центра с таким понятием как «девиантное родительство». Поднимался вопрос о потребленческом поведении современных родителей и пути решения данной проблемы. Е.В. Кулеш напомнила об образовательных технологиях работы с семьями и предложила материал для исследования новых технологий.
В диалоге с Еленой Васильевной, педагоги поделились своими наблюдениями за детьми и семьями Центра. Учитель истории Оксана Валерьевна Гайнутдинова рассказала, что на одном из уроков с 7 классом они разговаривали про ценности, и многие из ребят на первое место ставят родителей. Оксана Марсовна Губанова поддержала слова педагога и поделилась опытом о своем 9 классе. Однако, классный руководитель вновь прибывших подростков, Оксана Николаевна Примакова проговорила проблему ценностей шестиклашек. Возможно, на начальном этапе реабилитации шестиклассники не понимают ценность семьи, но в условиях реабилитационного процесса мы надеемся, что они изменят свое мнение.
Хочется выразить благодарность Елене Васильевне Кулеш за неравнодушие и участие.
