Яркое солнце, сочные краски и сладкий вкус лета – именно так можно описать наш ежегодный «Арбузник», который прошёл на сцене Центра. Это долгожданное событие – давняя добрая традиция, позволяющая познакомиться с «новенькими», «старенькими» ребятами и педагогами, насладиться общением в неформальной обстановке и, конечно же, наесться сочного арбуза.
Главное ожидание – выступление детей, которые первый раз в жизни будут стоять на сцене.
На заранее украшенной сцене было все готово для праздника и создавало атмосферу творчества. Наши классы-команды подготовили насыщенную программу, чтобы никто не заскучал,
а ведущие праздника Оксана Марсовна Губанова и Мирослав помогли им в этом!
Особый восторг у зрителей вызвало выступление совместного коллектива. Учащиеся 6а и 9а классов подготовили зажигательное исполнение частушек про арбузы. Зал то и дело взрывался смехом и аплодисментами. Они поразили всех задором и остроумием.
Группа «Слесари» вместе с воспитателем Мариной Яковлевной Шляпиной представили зрителям сценку – визитную карточку из жизни своей группы-бригады.
Хор 7б класса и группы «Автодело» от души исполнили песенку «Если с другом вышел в путь». Они показали в этот момент единство и радость от совместного творчества. А Воспитатель Наталья Олеговна Безрукова поддержала своих дорогих мальчишек!
Зажигательный танец группы 8а и Марины Викторовны Ежовой, помог ребятам высвободить позитивные эмоции не только на сцене, но и в зале. Ребята танцевали вместе с актёрами!
6б класс приготовил для своего выступления песенку «Мальчишкины мечты». Переодевшись в моряков, пилотов, докторов они, вместе с Ларисой Александровной Галенко покорили зал своим выступлением.
Класс Натальи Андреевны Бойцовой представил музыкальный микс с танцами. Под дружные аплодисменты они исполнили несколько современных хитов.
Группа «Швеное дело» с воспитателем Дмитрием Владимировичем Богуславским, как всегда ярко и изюменкой, познакомила ребят со своей профессией. Девочки рассказали, как важны специалисты, создающие уникальные и стильные вещи. Ведь каждая швея может сшить одежду, как для себя, так и для друзей и родственников. У них очень развит художественный вкус, и они любят работать руками.
Ребята группы «Токари» очень любят петь. И сегодня со своим наставником Виктором Анатольевичем Голубем представили зрителям Гимн Токарей.
Не просто спели, а вовлекли в этот процесс весь зал дружные парни из группы «Деревообработка» с воспитателем Ольгой Викторовной Анучиной с песней «Ягода-Малинка». Их оглушительное выступление позволило всем зарядиться хорошим настроением на неделю вперёд!
А как радовались вместе со своими любимыми детками приглашенные на Арбузник родители! Частушки и заводные песни, ритмичные танцы и весёлые сценки дарили положительные эмоции и счастье, вызывали восторг и овации.
Завершилось знакомство в трапезной угощением невероятно сладкими арбузами и радостными переживаниями ярких впечатлений.
Первые в новом учебном году «Разговоры о важном» были посвящены одной из самых актуальных и глубоких тем – учёбе и её значению в жизни человека. Обсуждая этот вопрос, мы с ребятами стремимся понять, зачем же нам требуется образование, как оно влияет на нашу жизнь и почему обучение становится неотъемлемой частью нашего существования.
1. Осознание значения образования.
Учёба начинается с самого раннего возраста и продолжается на протяжении всей жизни. Первоначально мы с учениками обучаемся основам: говорить, ходить, читать и писать. Однако с возрастом перед детьми открываются более сложные вопросы, связанные с выбором профессии, саморазвитием и пониманием мира вокруг. Образование – это не просто накопление знаний, это путь к осознанию своих ценностей и целей.
2. Развитие личности.
Учёба помогает детям развивать личность. Она способствует развитию критического мышления, способности анализировать и принимать решения. В образовательном процессе человек учится работать в команде, учитывать мнения других, выражать свои мысли и уважать мнение оппонента. Эти навыки становятся основой для успешной коммуникации и взаимодействия с окружающим миром.
3. Открытие возможностей.
Образование открывает двери к новым возможностям. В современном мире знание языков, технологии и профессиональные навыки становятся решающими факторами при трудоустройстве. Учёба расширяет горизонты, позволяет человеку осуществлять свои мечты, достигать карьерных высот и улучшать качество жизни.
4. Удовлетворение любопытства.
Дети от природы любопытны. Они стремятся понять, как устроен мир, какие законы им управляют. Учёба помогает удовлетворить это любопытство, позволяет изучать самые разные области знаний – от науки до искусства. Таким образом, учёба становится не только обязанностью, но и увлекательным путешествием в мир знаний.
5. Вклад в общество.
Знания и навыки, полученные в процессе учёбы, не только обогащают самого человека, но и служат на благо общества. Образованные люди способны принимать более обоснованные решения, активно участвовать в жизни своей общины, влиять на социальные и экономические процессы. Это способствует общему прогрессу и развитию общества.
Заключение.
На первом занятии «Разговоры о важном» мы с ребятами обсуждали, что учёба – это не просто способ подготовки ко взрослой жизни, но и важный процесс саморазвития и самосовершенствования. Образование развивает личность, открывает возможности и помогает находить ответы на вечные вопросы. Мы с ребятами пришли к осознанию, что учёба – это не конечная цель, а бесконечный путь, который мы проходим на протяжении всей жизни.
Совсем недавно прошло первое заседание педагогического совета Центра. Это важное событие позволило определить основные направления дальнейшего развития Центра, выявить ключевые проблемы и выработать эффективные стратегии их решения.
В начале педагогического совета администрация представила анализ деятельности Центра за прошлый учебный год. Спикерами выступили директор и заместители директора.
Заместитель директора, курирующий работу психолого-медико-педагогической службы, С.Ю. Тихонова отметила возможность представления опыта и повышения профессиональной квалификации специалистов службы в процессе событий регионального и Всероссийского уровней; снижение количества преступлений среди подростков. Анализ показал положительную динамику: благодаря слаженным действиям сотрудников количество преступлений существенно сократилось. Однако выявлены серьезные проблемы: нехватка квалифицированных кадров; недостаточное взаимодействие всех звеньев системы профилактики; низкий уровень мотивации родителей.
Предложения Светланы Юрьевны включают расширение сотрудничества педагогов Центра и проведение регулярных тренингов для специалистов Центра и родителей, направленных на улучшение навыков коммуникации и профессиональной подготовки, поиск и взращивание кадров.
Заместителем директора по учебно-воспитательной работе М.С. Подволочкиной была проанализирована эффективность учебной работы. Отмечено значительное повышение показателей успеваемости учеников: успеваемость 100 процентов. 8 ударников, рост и стабильные показатели качества образования в течение 5 лет, средний балл 3,8. Высокий профессионализм учителей. Вместе с тем возникли трудности, связанные с острой нехваткой кадров и недостаточным взаимодействием внутри микропедколлективов. Рекомендуемые меры направлены на усиление внутриколлективного взаимодействия, привлечение кадров, организацию совместных образовательных проектов и активное вовлечение преподавателей в разработку учебных материалов.
Заместитель директора по учебно-производственной работе С.А. Стародубцева провела детальное изучение ситуации с подготовкой выпускников профессионального обучения. Она отметила высокий профессиональный уровень мастеров производственного обучения, успешную сдачу экзаменов учащимися, отличные оценки экспертов на выпускных испытаниях, бесконфликтное общение педагогов и учащихся. Проблемы: в группах не все дети прибыли на практику, остались без разряда. Предложены следующие пути решения: необходимость усилить контроль над качеством прохождения практики учениками, повысить мотивацию ребят, расширить формы практической подготовки, включая экскурсии и консультации с представителями профессиональных сообществ, интенсификация работы с семьей, учет желания детей при выборе группы профессионального обучения.
Исполняющая обязанности заместителя директора по воспитательной работе Л.А. Галенко отметила следующие достижения: активизация героико- патриотического воспитания; высокий уровень удовлетворенности воспитанников пребыванием в Центре; активное вовлечение родителей в к участию в событиях Центра; улучшение качества проведения ключевых дел и субботних воспитательных событий. Проблемы: ограниченность выбора объединений дополнительного образования; низкая инициатива воспитателей к обеспечению участия воспитанников в творческих конкурсах различных уровней; острая нехватка воспитателей. Пути решения: разнообразить объединения дополнительного образования, соответствующие интересам современного ребенка за счет внеурочной деятельности; стимулировать воспитателей к участию в конкурсах; привлечение новых кадров.
Директор и научный руководитель Центра А.Г. Петрынин, анализируя научно-методическую деятельность, обратил внимание на рост уровня и реализацию научно-методического потенциала специалистов Центра. Результативность научно-методической деятельности Центра, ее значимость отмечается на региональном и федеральном уровнях: Центр – инновационная площадка федерального Института изучения детства, семьи и воспитания, краевой центр компетенций педагогов-реабилитологов. Педагоги центра размещают научные статьи в федеральных и региональных научно-методических изданиях. Основные проблемы заключаются в низкой компьютерной грамотности группы сотрудников и осуществление работы с подростками в условиях агрессивного влияния на них асоциальных тенденций в обществе.
Среди мер по преодолению проблем названа организация курсов повышения квалификации по компьютерной грамотности на базе Центра. Рекомендовано в качестве содержательных линий научно-методической деятельности педагогического коллектива Центра в 2025-2026 учебном году с рассмотрением на заседаниях педагогического совета: – героико-патриотическое воспитание подростков, склонных к отклоняющемуся поведению, в условиях современного мира; – психологическая безопасность образовательной среды для детей с девиантным поведением.
Обсуждение докладов происходило в интерактивном режиме в форме «Лаборатории нерешенных проблем» в четырех микрогруппах. Каждая группа получила четкую задачу – выделить наиболее значимые достижения, проанализировать возникшие в ходе практической деятельности проблемы и обозначить пути их решения. После коллективного анализа каждая группа представила свои выводы и рекомендации.
К проблемам в своей деятельности участники педагогического совета отнесли недостаточную работу микропедколлективов по формированию мотивации учащихся и их родителей к прохождению детьми производственной практики и получению разряда; колоссальную нагрузку педагогов в связи с дефицитом кадров; недостаточное взаимодействие с городскими методическими объединениями; постоянное перемещение приюта из одного дома в другой; отсутствии систематизированного подхода отдельных педагогов к распространению собственного педагогического опыта.
В качестве эксперта по выявленному негативу выступила О.Н. Примакова, учитель русского языка и литературы высшей категории, Почетный работник общего образования, Отличник просвещения Российской Федерации. По мнению Оксаны Николаевны, прозвучали содержательный, структурный и социальный уровни негатива. Среди сотрудников преобладает разработчество, значительно снизился уровень потребленчества, люди видят пути выхода из проблем.
К достижениям педагоги отнесли участие и победы воспитанников и специалистов Центра в конкурсах и событиях муниципального, регионального, федерального и международного уровней; значительная активизация распространения опыта работы педагогов в крае; эффективная организация занятости воспитанников в течение всего учебного дня; снижение числа правонарушений среди воспитанников; высокая взаимозаменяемость специалистов; расширение профессиональных компетенций; успешная адаптация вновь прибывших детей; активное вовлечение родителей в деятельность Центра; налаживание детско-родительских связей; высокие отзывы педагогических работников Хабаровского края, участвующих в семинарах, курсах, стажировках на базе Центра; взаимодействие с институтами профилактики; отсутствие самовольных уходов, высокая посещаемость. Ребенок с желанием идет в Центр.
В качестве эксперта по названному позитиву выступила Е.В. Петлеванная, учитель математики высшей категории, Почётный работник общего образования Российской Федерации, Почётный наставник Российской Федерации. Задачей эксперта являлось выявить ценности педагогического сообщества Центра. Елена Владимировна отметила, что важным достижением педколлектива является создание единого ценного пространства милосердия и помощи.
Как ценностный ориентир – взаимовыручка. Ценностями среди наших коллег являются Ребенок, любовь к людям, решение проблем мирным путем. В каждом теплый взгляд. Отношения любви и заботы в коллективе взрослых транслируются на коллектив детей.
Рабочие группы рассмотрели проект плана работы Центра на 2025 – 2026 учебный год, определили пути решения проблем и дали предложения в проект решения педсовета по повышению эффективности деятельности Центра: проведение мастер-классов, курсов на базе Центра для привлечения специалистов; организация цикла семинаров с целью присвоения сотрудниками Центра базовых знаний по нейропсихологии; приобретение современного оборудования для психокоррекционной работы и профессионального обучения; привлечение родителей в качестве экспертов на конкурсе профессионального мастерства, итоговых испытаниях в группах профобучения; создание зимнего сада, кабинета основ безопасности и защиты Родины, стрелкового тира; актуализация стенда о воспитанниках Центра – участниках Специальной военной операции; открытие парт Героев в честь воспитанников Центра, погибших на СВО и награжденных государственными наградами; обращение с ходатайством в Правительство края о выполнении распоряжений Губернатора и трехстороннего Соглашения о намерениях по поводу строительства второго корпуса здания Центра с соответствующими современным требованиям спортивным залом и мастерскими. Были даны предложения и по развитию краеведения, музейной педагогики и прикладного творчества.
В роли эксперта по выработанному конструктиву выступила Ю.В. Подволочкина, учитель английского языка высшей категории, лауреат нагрудного знака Министерства просвещения Российской Федерации «Молодость и профессионализм». По мнению Юлии Викторовны, участники педсовета проявили инициативу и стремление активно решать выявленные проблемы. Изучив предложения, данные сотрудниками, Юлия Викторовна отметила, что все пути решения проблем актуальны, значимы и решаемы. Сотрудники предлагают конкретные действия.
В ходе педсовета среди его участников были проведены «социологические исследования» об уровне эмоциональной комфортности в коллективе, о потребности в методической помощи и готовности ее оказать, об улучшении реабилитационно-воспитательной среды.
В заключение директор Центра А.Г. Петрынин отметил важность объединения усилий всего коллектива и призвал обсудить решение педагогического совета по подразделениям с целью определения роли каждого специалиста в его выполнении.
Таким образом, первый педагогический совет стал важным этапом в развитии нашего Центра, определившим вектор движения вперед. Перед нами стоят серьезные вызовы и цели, реализация которых позволит обеспечить качественное образование и гармоничное развитие каждого ребенка.
О.В. Гайнутдинова, учитель истории высшей категории, Почетный работник сферы образования Российской Федерации
Урок знаний 1 сентября 2025 года был посвящён Году защитника Отечества. Первый учебный день нового учебного года традиционно отмечается в школах торжественным событием, известным как День Знаний.
Однако в 2025 году этот праздник приобрел особое значение, поскольку весь год объявлен в России Годом защитника Отечества. Главной темой стала важность патриотического воспитания молодежи, формирования чувства гордости за свою страну и осознание значимости профессии военнослужащего.
Занятия во всех классах были организованы таким образом, чтобы привлечь внимание ребят и вызвать интерес к истории нашей Родины. Целью занятия стало формирование у детей понимания роли защитников Отечества в истории России, ознакомление с героическими подвигами предков и воспитание уважения к защитникам государства. Уроки проходили в форме интерактивных лекций, бесед, викторин и презентаций, где ребята могли задать интересующие их вопросы. Особое внимание уделялось эмоциональному восприятию материала детьми. Использовались яркие иллюстрации, документальные фильмы, тематические выставки и презентации, что позволило сделать занятие интересным и запоминающимся.
По завершении уроков учащиеся получили возможность обсудить увиденное и услышанное, высказать свое мнение и задать дополнительные вопросы. Некоторые школьники выразили желание больше узнать о службе в армии и участии в мероприятиях, направленных на подготовку будущих защитников Отечества. Таким образом, первый школьный день стал важным этапом воспитательного процесса, направленного на укрепление гражданского сознания молодых россиян и формирование готовности защищать свою страну.
День победы над милитаристской Японией и окончания Второй мировой войны остается одним из ключевых событий в истории человечества, символизирующим победу человеческих ценностей над военной агрессией. В рамках школьного образования этот день становится уникальным уроком, на котором учащиеся получают не только знания о прошлом, но и урок мужества, преданности и патриотизма.
Изучение истории Великой Отечественной войны и поражение Японской милитаристской империи приносит новое понимание того, какие жертвы были сделаны для защиты свободы и достоинства нации. В Центре были провели специальные события, посвященные этому важному Дню, чтобы передать будущим поколениям ценность мирного развития и принципы борьбы за справедливость.
Этот день символизирует победу добра над злом, свободы над тиранией, мирного народа над военным агрессором. Учащиеся поняли, что эта Победа была добыта огромными усилиями, многими жертвами и неисчислимым мужеством советских солдат и граждан. Это было время тяжелых испытаний и невероятной стойкости нашего народа в борьбе против милитаристской Японии и нацистской Германии. Педагоги Центра на уроке мужества передали учащимся осознание ценности мира и необходимости беречь его, а также уважения к подвигам тех, кто сражался за него на фронтах войны. На уроке мужества обсудили нравственные уроки прошедших событий, чтобы каждый ученик смог понять, какое значение имеют мир, свобода и мужество в нашей жизни.
Урок мужества в столь важный день стал напоминанием о ценности мира, справедливости и патриотизма для будущих поколений. Урок мужества в Центре, посвященный Дню Победы над милитаристской Японией, чрезвычайно важен не только для памяти о прошлом, но и для формирования у школьников ценностного отношения к миру и защите Отечества. День Победы для учащихся не только исторический факт, но и мощный заряд для духовного роста и развития. Он учит нас ценить мир, бороться за него и не забывать уроки прошлого, чтобы не повторять ошибки.
Подростки, принимающие участие в таких событиях, отмечают, что уроки мужества помогают им понять и оценить историю своей страны, уважать память погибших героев и ценить мирное время. Многие ребята отмечают, что благодаря урокам мужества они становятся более внимательными к прошлому и более ответственными за свое будущее.
Педагоги также видят положительное влияние уроков мужества на молодёжь. Они отмечают, что такие события способствуют развитию чувства патриотизма, уважения к старшему поколению и гордости за свою страну. Педагоги подчеркивают, что уроки такого рода не просто передают исторические факты, но и воспитывают поколение, готовое к защите своей страны и ценностей.
Таким образом, отзывы учеников и педагогов явно свидетельствуют о положительном влиянии уроков мужества на молодое поколение. Эти события помогают воспитать у учащихся важные ценности и навыки, которые пригодятся им в жизни и помогут сохранить память о подвигах предыдущих поколений.
Несмотря на высокую занятость в первые дни нового учебного года, министр образования и науки края А.Н. Мокрушин 4 сентября 2025 г. посетил с рабочим визитом Хабаровский краевой центр педагогической реабилитации.
При входе министра встречал директор А.Г. Петрынин и фольклорный ансамбль Центра «Веретенце» под руководством воспитателя высшей категории, Отличника просвещения Российской Федерации О.М. Губановой.
Алексей Николаевич ознакомился с реабилитационной средой спасающего детей Дома, пройдя по учебным, производственным и бытовым помещениям;
беседовал с ребятами и педагогами;
интересовался результатами учебно-производственного обучения подростков.
Директор Центра доложил министру о проблемах и перспективах развития учреждения.
Алексей Николаевич посетил оба корпуса Центра: по улице Маяковского и по улице Тихоокеанской, где он уже бывал, принимая участие в торжественной церемонии вручения выпускникам аттестатов об основном общем образовании и стипендий лучшим учащимся от Хабаровской епархии и краевого отделения Российского детского фонда.
2 сентября исполнилось 33 года со дня открытия Хабаровского краевого Центра педагогической реабилитации. В день рождения Центра, по многолетней традиции из 1990-х годов, в нем был отслужен молебен об учащихся к началу нового учебного года.
И по традиции, в этот день в Центр пришли священнослужителя храма святого Александра Невского: настоятель иерей Василий Диденко и дьякон Николай Васильев.
Дети усердно подпевали батюшкам, так что сложился импровизированный хор под руководством отца Николая.
После молебна иерей Василий Диденко обратился к ребятам и педагогам с пастырским наставлением,
а затем окропил участников богослужения святой водой под их радостные возгласы.
Святой водой были окроплены все помещения Центра.
В молебне попросились участвовать новенькие дети, большинство из которых попросили покрестить их.
3 сентября, день 80-летия Победы над милитаристской Японией и окончания Второй мировой войны, в нашем Центре был насыщен важными и трогательными событиями.
День начался с общего сбора учащихся в актовом зале. Здесь на большом экране состоялась прямая трансляция парада Победы с главной площади Хабаровска.
Ребята вместе с педагогами наблюдали за торжественным шествием, мощью современной техники и чувством единства, которое охватывает всю страну в такие моменты. Это зрелище никого не оставило равнодушным.
Дети с радостью увидели находящихся на трибунах среди почетных гостей директора Центра А.Г. Петрынина и заместителя директора С.Ю. Тихонову.
После просмотра парада учащиеся разошлись по классам, где воспитатели провели тематические классные часы. Педагоги рассказали об исторической преемственности поколений, о героизме наших предков в годы Великой Отечественной войны и о мужестве современных российских военных, участвующих в Специальной военной операции.
Учащиеся 6 классов погрузились в атмосферу военных лет через песню. Они дружно пели известные и любимые всеми песни, посвященные Великой Отечественной войне. Звучали такие композиции, как «Катюша», «День Победы» и другие, чьи слова до сих пор отзываются в сердце каждого русского человека.
Ребята из 7-х классов обратились к творчеству. Они выразили свою поддержку и благодарность нынешним защитникам Отечества через рисунки и письма солдатам СВО. В своих трогательных посланиях школьники писали слова поддержки, рассказывали о себе и желали бойцам скорейшего возвращения домой.
Учащиеся 8-х и 9-х классов провели время за просмотром тематического художественного фильма, который рассказал им о судьбах людей в тяжелые военные годы. Кинолента заставила ребят задуматься о цене мирного неба над головой и о силе человеческого духа.
Проведенные воспитательные события стали важным уроком истории, гражданственности и патриотизма для наших учащихся. Они показали, что память о подвигах прошлого и настоящего жива в сердцах молодого поколения, а поддержка наших солдат – это дело всего народа, от мала до велика.
Этот день еще раз доказал, что наши воспитанники – это не просто школьники, а настоящие патриоты своей страны, которые помнят, ценят и гордятся ее героями.
Вторая Мировая война явилась сложной вехой в истории нашей страны, где люди различных возрастов, национальностей и вероисповедания сплотились в борьбе против врага, напавшего на родную землю. Выдворив гитлеровцев с наших территорий, страна столкнулась с угрозой на Дальнем Востоке со стороны милитаристской Японии. И здесь наши соотечественники проявили храбрость! Не все дожили до Великой Победы, отдав свои жизни за освобождение и мирную жизнь будущих поколений.
Как и вся страна, в памятные даты учащиеся Центра отдают дань уважения героям прошлых лет, ухаживая за памятниками, расположенными недалеко от здания Центра.
Сметая пыль с табличек, ребята вглядываются в имена бойцов – людей, чьи судьбы увековечены в мраморе. Хочется отметить, что из года в год в памятные даты наши учащиеся, сменяя друг друга, посещают мемориалы и наверняка знают о подвиге солдат, с радостью и гордостью выполняют данное поручение.
Несомненно, подобные события помогают формировать у подрастающего поколения правильное отношение с истории своего народа, осознавать значимость защиты Родины и мирных ценностей в наше непростое время.
Православный женский журнал «Славянка», №3(117) май-июнь 2025 г.
Принять. Поругать. Полюбить.
Великие русские педагоги, прославившие Россию, по сей день признаны одними из лучших в мировой педагогической практике. К.Д. Ушинский, С.А. Рачинский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.В. Кумарин, В.А. Сухомлинский – это неполный список ученых-педагогов, разработки, методы и теории воспитания и образования которых до сегодняшнего дня остаются в числе наиболее важных. В них можно найти идеи для решения проблем, стоящих перед современностью.
В наши дни, к счастью, тоже есть педагоги, способные поддерживать и развивать уровень русской педагогической науки, на практике внедряя знания и достижения своих великих предшественников и разрабатывая новые методы воспитания, которые диктуются самой жизнью. Один из них – директор Хабаровского краевого центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, кандидат педагогических наук, народный учитель Российской Федерации, почетный гражданином Хабаровска Александр Геннадьевич Петрынин. Александр Геннадьевич более тридцати лет занимается детьми с девиантным поведением, восстанавливает их, возвращает обществу. Что такое девиантное поведение, что к нему приводит ребенка, что такое нравственная инвалидность и как помогать таким ребятам? Об этом наша сегодняшняя беседа.
Александр Геннадьевич, в юности Вы мечтали стать дипломатом и готовились к поступлению в университет. Расскажите, пожалуйста, что кардинально изменило Ваши планы, почему Вы решили стать педагогом и посвятить жизнь детям?
В детстве я очень любил читать, а в нашей хабаровской школе было общество книголюбов, которое мы решили назвать именем Агнии Львовны Барто. Меня, пятнадцатилетнего школьника, делегировали из Хабаровска в Москву к Агнии Львовне. Я пришел к ней в гости. Здесь обязательно нужно рассказать о гражданском подвиге Агнии Львовны. Во время войны многие дети потеряли своих родителей: были разлучены при эвакуации, из-за бомбежек терялись документы, если ребенок пяти или шести лет еще мог назвать свои имя, фамилию и адрес, то малыш двух или трех лет мог назвать только имя, допустим, «Тата», и всё. Когда война закончилась, люди стали искать друг друга, но делать это было очень сложно. Мама где-то живет, а как ее найти, не зная ее фамилии и отчества? И мама тоже где-то безуспешно ищет своего ребенка… Сердце подсказало Агнии Львовне идею: она стала искать родителей по детским воспоминаниям, которые зачитывались по радио. Например, ребенок рассказывал: «У нас во дворе был зеленый умывальник» или «Я пошла в лес и испугалась змею»… Так, по характерным деталям воспоминаний дети и родители находили друг друга, и было восстановлено более трех тысяч семей! Агния Барто не просто поэт и писатель, она – гражданин. И конечно, она была для меня большим авторитетом! Я пришел к ней, мы долго беседовали, я декламировал, потом она учила меня говорить перед камерой, а также тому, как нужно общаться со зрителем. И вдруг она мне говорит: «Саша, Вы нужны детям!» После такого напутствия я забыл о своей мечте стать дипломатом. Так встреча с Агнией Львовной Барто круто изменила мою жизнь.
Вы сразу поняли, что не ошиблись?
Я вернулся в Хабаровск и поступил в железнодорожный институт, а по вечерам работал в детском доме. О том, что я не ошибся, понял в первую же ночь, проведенную там. Я пришел в детский дом и думал, как мне с ребятами познакомиться, а воспитатель Валентина Марковна Пичугина, сама выросшая в детском доме, сказала мне: «Останься на отбой, поднимись в спальню к детям, сядь рядом с ребенком и спроси: «Где твоя мама?» Я воскликнул: «Ведь нельзя! У него же мама умерла!» Она ответила: «Ты спроси». Я послушал ее и спросил. Ребенок стал плакать и рассказывать свою судьбу… Таким образом я подружился с ребятами.
Александр Геннадьевич, Вы более тридцати лет занимаетесь детьми с девиантным поведением, восстанавливаете их, возвращаете обществу… Расскажите, пожалуйста, что такое девиантное поведение и как помогать таким ребятам?
Когда мы говорим о детях с девиантным, отклоняющимся поведением и противоправными поступками, то мы говорим о нравственной инвалидности. Дети могут быть совершенно здоровы физически, но при этом они нравственные инвалиды, потому что когда-то у них произошла мощная деформация нравственных ценностей. Если ребенок жил в семье, где видел алкоголь, наркотики, инцест, голод, то он начинает мстить миру за то, что его не понимали и обижали. Даже когда дети приходят к нам, в дом любви, первое время, и мы к этому уже готовы, они могут мстить нам за свое старое прошлое. Их нужно прощать, они не виноваты в том, что когда-то столкнулись с болью и полным непониманием. Они ждут от взрослых только предательства и подвоха, только требовательности и приказов. Ребенок несчастен, глубоко психологически травмирован, и в этом его инвалидность.
Мы попытались адаптировать не ребенка к среде, а среду к ребенку. В нашем центре представлены все сферы жизни детей. У нас своя школа, свое небольшое профтехучилище, где ребята получают профессию, свой центр внешкольной работы, даже своя маленькая больница со своими врачами, потому что в основном наши дети к врачам никогда не ходили, родители часто были без документов, дети на учете в поликлинике никогда не стояли. За каждой судьбой такого ребенка стоит большая трагедия. Ребенок нуждается в сочувствии. Формула нашей работы с детьми: «плюс – минус – плюс». Даже если он пришел с бегов или натворил что-то страшное, нужно его сначала принять с радостью, а потом поругать, а потом высказать веру в него: «Я знаю, что у тебя все получится. Я тебя люблю». Это работает.
Дети получают образование, профессию, занимаются в кружках по интересам. Закон сообщающихся сосудов – это закон не столько физический, сколько социальный. Если ребенок успешен в какой-то области, этот успех выливается и на другие области. Ребенок может быть успешен в токарном деле, при этом он спокойно выполняет алгебраические и геометрические измерения в процессе работы, потом он спокойно осваивает математику. Мы организовываем детям поездки по святым местам, в Москву. Дети участвуют в постановках спектаклей по Пушкину: «Евгений Онегин», «Барышня-крестьянка», «Дубровский». Дети играют, перевоплощаются, говорят высоким слогом и присваивают эти роли себе, им это нравится, они хотят быть красивыми, соответствовать высокой планке, иногда они даже сами меняют текст, настолько входят в образ.
После каждого значимого события наши дети пишут сочинения, за которые мы не ставим оценки. Но когда они получают положительные оценки на экзамене по русскому языку, я всегда удивляюсь, потому что экзамены проходят под видеокамерами, а дети пишут довольно безграмотно. Слава Богу, в России правила сдачи экзаменов работают в пользу ребенка. А происходит вот что: допустим, у него грамотность на двойку, но содержание на пятерку! У них потрясающее умение апеллировать смысловым значением слов, необыкновенные метафоры, образный, интересный язык, пронзительные фразы, их речь задевает сердце, они делают открытия во взрослых, в себе и в сверстниках. Рука пишет, мозги думают, душа поет! Поэтому за содержание ставят пятерку. Два плюс пять получается семь, пополам – три с половиной, при условии, что оценка ставится в пользу ребенка, получается четверка. По русскому языку в аттестате у наших ребят четверки! Ребенок верит в себя, и государство в него верит. Дети не виноваты, что оказались в неблагополучной семье в период экономического кризиса. Наша задача – воспитать гражданина России. Сейчас очень важный период в жизни нашей Родины, специальная военная операция все поставила на свои места, и те, которых отторгали, не понимали, наказывали, сажали, первые бросились на защиту Родины. У нас погибло четырнадцать мальчиков, четверо посмертно получили орден Мужества, все мои крестники. Десятки ребят сейчас на фронте. Я знал их сложнейшими детьми, но сейчас они герои, которые по-настоящему любят Россию. Это очень важно, потому что дети приобщаются к ценностям, проживая их, когда не словами учат, а включают в конкретную деятельность. Ребенок находится в культуре выбора: вот тебе зло, а вот добро. Он выбирает сам. Как-то подошел ко мне мальчик и говорит: «Александр Геннадьевич, я три раза прошел мимо бабульки на рынке, хотел украсть носки, но не могу». Я спрашиваю: «Почему?» Он отвечает: «Мне приходят в голову ваши слова: вспомни глаза своей бабушки. Вспоминаю, и рука не тянется». «Сыночка! Я тебя поздравляю, ты себя преодолел».
Ребенок не ворует не потому что нельзя, а потому что стыдно. Смысловые установки, отвечающие за ценности, блокируют операциональные установки, отвечающие за действие. В духовном смысле – это исполнение Божией заповеди «Возлюби ближнего своего, как самого себя», научись делиться. Они же приходят к нам страшно жадные. У нас много друзей, благодетелей, которые в сложнейшие годы для страны, для их бизнеса всегда дарили детям подарки на Новый год и на Рождество Христово. Дети получали много подарков, первые подарки брали в охапку и бежали домой. В девяностые годы продукты получали по талонам, жизнь была тяжелая. Мы объяснили детям, что, конечно, нам, взрослым, конфеты не нужны, но предложить нужно обязательно. Дети услышали. Сначала они раздавали понемножку, потом по половине подарка. Это обучение очень важное. Ведь даже среди совсем маленьких детей существуют правила, неписаные законы, по которым осуждаются жадные дети: «жадина-говядина…».
Интернет напичкан ярким отрицательным контентом, многим мальчикам нравится всё агрессивное. Как научить ребенка любить хорошее?
Адаптация для нас – это не приспособление, а умение противостоять негативному влиянию социума. Мы понимаем, что мир живет во зле, и ребенок живет во зле. Нужно научить его в проживании, в личном опыте противостоять этому злу, творя добро. Наши ребята включаются в проект по заботе о тех, кому еще сложнее. Дети-сироты, которые попадают в наш центр, считают себя обиженными, несчастными, начинают мстить, им все должны, они потребленцы в высочайшей степени. И тут они попадают в дома-интернаты для детей-инвалидов или в дом престарелых и инвалидов, которым намного сложнее, они не могут даже на улицу выйти самостоятельно. Наши ребята-волонтеры вывозят старичков на улицу, они включаются в социально-значимую деятельность по заботе о других, идет взращивание души. Они начинают заботиться не словами, а делом. Один из наших воспитанников катал деда-инвалида, полюбил его больше других, привязался к нему, проявляя заботу, хотя раньше он ненавидел собственных родителей. У них сложились трогательные, теплые отношения, которые просто преобразили этого мальчика, он на наших глазах стал другим человеком. Нужно создавать педагогические ситуации не искусственные, а жизненные, которые воспитывают. Катать старичков у нас престижно! Мы возим в дом инвалидов каждый раз по семь человек, и все хотят поехать к старичкам! Делать добро у нас могут лучшие, нужно заработать это право.
Александр Геннадьевич, расскажите, пожалуйста, какие ребята с девяностых годов попадают в Центр?
К нам приходят ребята со сложными жизненными ситуациями, среди которых одна страшнее другой. У кого-то на глазах убили родную маму, в какой-то ситуации родители сами убивали себя на глазах у детей, папа повесился, а ребенок присутствовал, но ничего не смог сделать. Это ведь страшное потрясение! Примерно 73 процента детей, попадающих к нам, были токсико- и наркозависимыми, дети попробовали разные гадости, учитывая границу Китая с Хабаровском – это и спайс, и снюс, и все, что хотите.
Нужно так расположить к себе ребенка, чтобы он признался в своих проступках. В девяностых годах был в Хабаровске самый юный наркоман Вова, который в десять лет сам себе делал инъекции. Он поступил на учебу в наш Центр. Я не спал трое суток, ведь наше учебное заведение открытого типа, часть детей живет в нем, а часть приезжает. Если начать ребенка обыскивать, он больше не придет к нам, поэтому нужно было поступить по-другому. Для меня высший педагогический пилотаж – это когда ребенок до совершения противоправного поступка сам приходит и кается: «Вот у меня есть шприц, я хочу уколоться, помогите не сделать этого!» Важно, чтобы ребенок пришел, и его с радостью приняли. Они с нами, потому что им рады всегда: их накормят, их напоят, спать уложат, а потом уже будут спрашивать. Когда ребенок приходит, а я не кричу на него, а сочувствую, он начинает плакать. Он готов к расправе, готов к битью, но тут вдруг затрагиваются тонкие струны сердца, к этому он бывает не готов. Он ненавидит самого себя плохого и свои поступки и хочет исправиться.
Тяжело нести такой крест… Что помогает выдержать в этой тяжелой духовной брани?
Я так думаю, что все по милости Божией делается, все Господь сотворяет, а мы только за крест держимся. Потому что Господь не дает крест не по силам, но крест очень тяжелый, поэтому ясно, что его Господь несет – такой крест человеку самому невозможно вынести. Вся жизнь нашего дома – я Центр «домом» называю – как раз показывает, что дети поднимаются, даже пройдя очень суровую школу жизни. Мы занимаемся несовершеннолетними детьми, правонарушителями. И, как правило, особенно в 90-е годы, ребята приходили, уже имея судимость, а то и не одну. Наш Центр метафорично называют «приютом спасения от смерти и тюрьмы». Но это на самом деле далеко не метафора, а, к сожалению, горькая правда жизни. За тридцать три года спасено свыше 1700 ребятишек от смерти и тюрьмы. Это, вроде как и немного, но с другой стороны, это 1700 спасенных судеб людей, отцов, матерей. Я уже многовнучный дедушка: у меня 1700 крестников и огромная армия внуков и внучек.
Это просто чудо! Они называют меня «деда». А взрослые мальчики и девочки называют «папа», «папуля» – вот это удивительно! Пока они маленькие, они вроде бы должны меня бояться – я же злой директор. А когда они выпускаются из Центра, они начинают понимать, что мы боролись не с ними, а за них, что главное в Центре – это любовь. И поэтому, даже если ребенок попадает в места лишения свободы, мы там его навещаем. Я являюсь членом Общественного совета при УФСИН Хабаровского края, это Управление исполнения наказаний. У меня бывает возможность посетить ребят в следственном изоляторе, в закрытых учреждениях, в колониях. Я навещаю их даже за пределами Хабаровского края, если такое случается. Министерство местного образования дает нам машину, меня везут четыре часа далеко-далеко, как было в Бурятии – в Кабанский район, где колония строгого режима. Там я встретился с мальчишкой, поддержал его. Он вышел из мест лишения свободы, женился. У него сейчас две девочки, лесником работает.
И самое главное, конечно, что Центр создает образ семьи, когда ребенок не просто на словах поучается, что нужно любить ближнего, нужно уважать родителей, а когда на него любовь проливается каждый день, когда его прощают или ругают с ласковым упреком, или сочувствуют ему в случае, если он оступился. Ребенок начинает меняться, у него начинается самоизменение. И он начинает бояться самого себя плохого и стремиться к самому себе лучшему. И самое главное, конечно, это то, что ребятки ходят в храм!
