Сегодня в Центре состоялось традиционное празднование Дня славянской письменности и культуры. Воспитанники Центра уже знают историю праздника и почитают просветителей святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. Но наши шестиклассники впервые познакомились с этим праздником.
С музыкальной композиции «Русь» началось погружение зрителя в те далекие события, как простые братья Константин (Кирилл) и Мефодий прошли годы учёбы, учительства и стали «учи́тели слове́нские».
Ведущая – учитель русского языка и литературы Наталья Андреевна Бойцова увлекательно рассказала ребятам как Константин (Кирилл) проповедовал славянам идеи добра, советовал жить праведно, не обижать друг друга и соседей, просвещать свой разум. Он отправился в монастырь к своему старшему брату Мефодию и после молебна братья и пятеро их верных учеников приступили к созданию славянской азбуки. Все получалось у них легко, потому что Сам Господь руководил ими.
Её увлекательные познавательные презентации, видео с музыкальным сопровождением и конкурсы захватили все внимание зрителя.
Подростки с удовольствием активно участвовали в викторине, верно составили слово из предложенных букв, представили и объяснили предназначение пера, пергамента, бересты и дощечки в области письма.
Конечно, стихотворения о родном русском языке пробудили в зрителях чувство гордости и любви к Родине.
В завершение праздника всех ребят ждал сюрприз в трапезной – печенье в виде букв из старославянского алфавита, приготовленное нашими поварами! Детскому удивлению и восторгу не было предела, ребята заглядывали друг к другу, чтобы узнать, какая же буква кому досталась!
«Жизнь моя – железная дорога!». С таким лозунгом выступили ученики 9А класса со своим воспитателем Анастасий Олековной Калуниной, показав театральную постановку о профессии железнодорожников.
Ребята осветили всю работу железнодорожников, начиная от укладки рельсов путейцами и заканчивая обслуживанием вагонов проводниками поездов и буднями диспетчера вокзала, который управляет процессом на железной дороге.
Выступление ребят было артистичное, музыкальное и весёлое. Девятый класс, как всегда поразил всех точностью костюмов и игрой актёров.
Нашему вниманию была представлена юмористическая постановка 7Б класса. Для своего выступления они со своим классным руководителем Оксаной Николаевной Примаковой выбрали очень интересную тему «Обзор ЗОЖ – профессий: health coach».
Здоровый образ жизни уже стал полноценной семейной культурой. Отказ от вредных привычек и упор на спорт вошли в моду. Поэтому все больше людей начинают интересоваться ЗОЖ и привлекают в свои ряды не только взрослых, но и детей. Эта тенденция положительно влияет на общее здоровье человека, способствует крепкому иммунитету, хорошему самочувствию, красивой фигуре и позитивному настрою.
Ребята напомнили нам, что важно заниматься спортом, соблюдать правила гигиены, следить за своим питанием и режимом дня. Они познакомили нас с новой профессией Health-коуч. Это человек, который учит самопомощи, помогает выстроить личную стратегию здорового образа жизни, показывает, как эффективно справляться со стрессом, достигать жизненного баланса, улучшать качество жизни, усиливать эмоциональное благополучие.
Выступление ребят было ярким, веселым и музыкальным!
«Не воюйте с русскими» – с такими словами прошло выступление 8А класса с их воситателем Оксаной Марсовной Губановой и классным руководителем Юлий Викторовной Подволочкиной. Под таким девизом были представлены различные рода войск. Рассказали и показали быт военнослужащего, дали возможность сформировать представление о преимущественных сторонах воинской профессии. Ведь каждый из сегодняшних учеников при выборе будущей профессии, решает для себя, какая именно специальность более интересна ему по характеру и образу жизни.
В нашей стране есть много ВУЗов способных воспитать настоящих офицеров, способных защитить страну и её граждан. И я надеюсь, что из нынешних мальчишек Центра тоже найдутся такие, кто через какое-то время гордо скажут: «А моя профессия – Родину защищать!».
Плюснина Виктория Викторовна, социальный педагог, КГА ПОУ ХТК, г. Хабаровск: Мы были на уроке физики. Тема урока: «Сборка электрических схем». Ну на самом деле, если бы так проводились уроки физики в мое время, я бы, наверное, лучше знала физику. Особенно то оборудование, с которым дети работали – это, конечно, очень здорово, это легко, красочно, так сказать, у тебя в руках: наглядно, образно, и с этим работать одно удовольствие. Так как сборка электрических схем – это занятие, состоящее из двух уроков, мы попали на практическую ее часть, т.е. до нас была теория, соответственно были поставлены цели и задачи, объявлена тема и т.д. Конечно же началось с повтора пройденного материала, были заданы вопросы, дети на них успешно отвечали, все было динамично и живо. Затем было информирование по технике безопасности. Дети точно так же живо в этом участвовали, повторяли все эти правила, что можно и нельзя на уроке. Дальше была история возникновения электросети – это учитель информировала учеников, использовала стихи в том числе, и проглядывалась практико-ориентированность, т. е. для чего нам это все дано и т. д., как мы этим можем пользоваться в нашей жизни. Прошла физминутка.
Дети были объединены в группу, и стали выполнять практическое задание. Точно также все было живо, динамично. Здесь учитель организовывал рабочее место, руководила процессом, задавала наводящие вопросы, дети отвечали, дети во всем участвовали, причем в группе работали замечательно тихо, никто ни с кем особо не спорил, как-то так слажено у них все получалось, они были все в одной группе. Такое впечатление, что у каждого было свое дело, никто не у кого эти запчасти не забирал, каждый всё планомерно выставлял и делал, и получался результат. Очень хорошо, соответственно, все это проговаривалось, делались выводы, т. е. шла рефлексия. Так как дети с этим всем справились очень живо и быстро, в качестве вознаграждения и дополнения учитель предложила на выбор еще собрать пару электрических цепей. Вот они собрали динамик радиоприемника. Мы послушали музыку, послушали дверной звонок и увидели мерцание ламп с помощью звука.
Были подведены итоги. Ребята ответили, чем они занимались, записали вывод в тетради. Что здесь использовалось? Рассказ, вопрос-ответ, игра тематическая была с элементами наглядности, работа в группе. В качестве метода поощрения – похвала ребёнка, похвала всей группы, похвала каждого отдельно, подведены итоги. В подведении итогов были такие вопросы, как: «Почувствовали ли вы свою значимость от работы в команде?». Некий такой стимул продолжать свою социально-ориентированную деятельность, направленную на других и возвышения себя в своих глазах и в глазах всей аудитории. «Сталкивались ли вы с проблемами в работе? Было ли комфортно работать?». В начале было спрошено, как настроение и в конце, соответственно, так сказать повторный анализ настроения – ребята с помощью смайликов свое настроение высказывали. Все, я думаю, остались довольны. Это тоже некий самоанализ своего психологического состояния. Спасибо, мне всё понравилось. Было живо. Все так слажено, тихо, спокойно.
Жестова Марина Анатольевна, социальный педагог, МБОУ СОШ №30, г. Хабаровск: Что добавить? Когда коллективно ребята работали, и в конце подводились итоги, вроде была групповая работа, работали сообща, вместе, были названы имена и прокомментирована роль каждого ребенка. Вроде как все вместе, все хорошо поработали, общая оценка и все затерялись в этом коллективе, но у каждого была своя работа, и учитель очень грамотно прокомментировала, чтобы ребятам было комфортно – техника безопасности и в случае, если ребятам будет непонятно, обращаемся к учителю, т. е. она здесь рядом. А делали все самостоятельно, только последнее завершающее задание чуть-чуть корректировка, как помощь, а так все самостоятельно, но рядом.
«Дети включены в процесс, все работают, все рассуждают.И мы тоже включились в процесс»
Урок изобразительного искусства, учитель Визина Анастасия Михайловна
Демидович Екатерина Александровна, преподаватель-организатор ОБЖ, КГБ ПОУ КЛПТ, г. Комсомольск-на-Амуре: Честно признаюсь, я пошла на урок, чтобы отдохнуть, но не удалось. Мне близка художественная тема, потому что я пыталась учиться в художественной школе. Мы пришли, тема урока была «Логотипы», что очень интересно. Анастасия Михайловна начала из далека, показала наскальные рисунки, объяснила, что люди в какой-то маленькой картиночке на столе пытались оставить какой-то смысл. И плавно подошли к теме «Логотипы». Анастасия Михайловна дала варианты на электронной доске, дети обсуждали, почему, какой цвет, интересно было вот это все, конечно, узнать и начали практическую работу. И еще хочу сказать – мне нравится здесь дисциплина. Я понимаю, конечно, что детей мало. Дети включены в процесс, все работают, все рассуждают. И нам предложили тоже создать логотип. Ну, естественно, дети работали, и мы тоже включились в процесс. Было очень интересно. У детей, естественно, это сложно, это надо думать, придумать. Дети высказывали мнение, что не получилось, хотят быть лучше. Анастасия Михайловна их успокоила, сказала о том, что все великие люди прежде чем чего-то добиться тоже терпят неудачи, поэтому ничего страшного. Ну на самом деле, вы действительно были правы, работа состоялась у девочки за первой партой, которая переживала. Я хочу показать свою работу – логотип семьи, единственное, что здесь еще должны быть цвета другие, но я думаю понятно.
Корпушенко Вера Владимировна, МБОУ СОШ п. Дуки, п. Солнечный район, заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог: Очень хорошо, что было творческое задание не одно на всех детей. Нужно было создать логотип своего имени и фамилии либо своей фирмы, какого-то предприятия. Дети выбрали, что им больше нравится. Девочка выбрала своего имени и фамилии, а мальчик вышел – у него была ювелирная мастерская, т. е. мы должны были еще и угадать, что он там завуалировал в этом логотипе. На самом деле он рисовал, что чувствовал и не придумал, к чему он это нарисовал. Мы пообсуждали и решили, что это логотип ювелирного магазина. Потом атомная станция была и канал социальных сетей.
Была поддержка, взаимодействие. Очень живая обстановка. Анастасию Михайловну воспринимают как человека знающего, они заинтересованы, знают, что от нее сейчас получат какую-то нужную информацию.
На протяжении всего урока предлагала свою помощь. Ведь это очень тяжело придумать свой логотип, предлагала постоянно: «Не волнуйся, если ты не можешь, я подойду, помогу». Подходила к детям.
Жулина Ольга Владимировна, воспитатель, КГБОУ ХК ЦППМСП, г. Хабаровск: Мы все знаем дорожные знаки, они международные, мы каждый день их все видим. Было предложено объяснить со стороны водителя, как называется какой-либо знак. Дети знают правила дорожного движения, и, главное, они знают, что это наказуемо, если ты переходишь дорогу не по пешеходному переходу. Может авария случится.
Сергей у нас футболист. Обычно он везде рисует мяч. Я думала сначала, что он начал мяч рисовать, а в результате у него получилась ювелирная мастерская – круглое что-то, корона и ножка.
«Хочу в школе своей поделиться, как можно проводить такие бинарные уроки. Спасибо большое, честно!»
Бинарный урок географии и психологии,учитель Заволодько Валерия Владимировна,педагог-психолог Гаврись Ирина Александровна
Суходольская Ксения Сергеевна, учитель, социальный педагог, МБОУ СОШ с. Мичуринское им. В.К. Арсеньева, Хабаровский муниципальный район: Не представляю, как можно связать психологию и географию, поэтому и пошла на этот урок. Урок великолепный. Тема урока: «Природные зоны России». Это был 8 класс. Непростой класс – это было заметно. Во-первых, Валерия Владимировна повторила предыдущие знания у детей, начала с презентации. Дети очень активно влились в этот урок, отвечали на вопросы, что-то правильно, что-то не правильно, но мне понравилась позиция учителя. Она не говорила «Нет, не правильно». Даже если дети не правильно говорят, все делалось так, как будто учитель не слышит. Мне это очень понравилось. Только на правильный ответ акцентировала внимание. Ребенок в себе сомневается, когда ему говоришь, что ты не прав. А тут они все высказывались. Самым шикарным было, когда детки работали по группам – песочная арттерапия. У каждой группы был свой песок, где они должны были свою природную зону, которую определили, благодаря ребусам, соотнести с животными, растительным миром, даже речки стояли для водораздела. Зоны: тайга, степь и тундра. Шикарно очень! Там и мох, и растительность. Деткам, конечно в помощь были картинки с фотографиями. Плюс затронут очень хорошо был региональный компонент Хабаровского края. Сказали, какие животные обитают. Ребята, видно было, что знают. Но детки, конечно, молодцы. Тут и рефлексии не надо, когда они в это погружены. 15 минут на это отводилось. В общем, детки справились очень хорошо. И прочитали, и практическое задание выполнили, и походили подвигались, и поработали пальчиками. И итогом занятия было – они давали себе оценки, каждая группа давала, причем каждый ребенок: «Как ты думаешь, на что ты справился сегодня, какую бы оценку себе дал?». Конечно, у всех пятерки. Ну, правда, там грех было поставить четверку. Честно, мне урок понравился очень. Я старалась фотографировать все моменты, где-то что-то снимать, но мне уже педагог сказал, что я могу скинуть. Я хочу в школе своей поделиться, как можно проводить такие бинарные уроки. Спасибо большое, честно!
Бирюкова Анастасия Романовна, педагог-психолог, МБОУ лицей «Вектор», г. Хабаровск: Хотелось бы еще отметить, что это был не бинарный урок география – психология, а была еще и литература, т. к. они прочитали выдержки из произведений о природе, немножко истории затронули, потому что сегодня день присоединения Крыма. Отметили, что сегодня такая памятная дата, актуализировали эти знания. Психолог спрашивала, какие были трудности, трудно ли было работать вам в команде, какие трудности возникли, все ли было легко, они себя оценивали. Для себя возьму в практику.
Мартынова Диана Александровна, педагог-психолог, МБОУ СОШ № 24 имени Дмитрия Желудкова, г. Хабаровск: В моей школе в классах по 34 человека. Я не представляю, как проводить такое занятие с песочницей. Сразу возник вопрос, как это можно у нас реализовать. Это очень тяжело. А еще мне понравилось, что они не только в группах находили общий язык, но и все вместе, потому что они же пошли выбирать, какие кому природные материалы нужны, какие животные, договаривались. Поразил мальчик Коля Ш. Он из нашей школы. Даже говорить оказывается, умеет на уроках. Молодец!
«Все четко разошлись по своим рабочим местам, т. е. они знали свой функционал, как, на каком оборудовании работать, это все четко отлажено»
Урок столярного дела, мастер производственного обучения
Цой Виталий Анатольевич
Думанская Елена Геннадьевна, социальный педагог, КГБ ПОУ ХПЭТ, г. Хабаровск: Классический урок производственного обучения. Я сама мастером работала. Были у меня уроки производственного обучения. Все прямо, как по схеме, классический урок. Единственное, что обычный урок проводится 6 часов, допустим в техникуме, колледже, а этот – 40 минут. В этом уроке не было теории, ребята изучили теорию уже давно и продолжают. Ребята знают, где у них лежат заготовки, которые они уже делали. Все это важно было, без всяких заминок. Тема урока была: «Сборка полки под икону». Интересное изделие. Цель – закрепление навыков и практическая отработка. Потом был опрос. Мастер проводил опрос среди учеников на каких станках и какими инструментами они будут работать – все ответили, и инструктаж по технике безопасности. Он все время проводится в начале урока.
Заметили разницу в возрасте. Мы стали с Еленой Александровной думать, что же за класс, наверное, 9-ый? А впереди нас работают высокие парни, покрепче. Потом на первый план выходит поменьше. Наверное, 8-ой? Т.е. мы обе были с ней правы.
Мастер дал команду разойтись по рабочим местам, все разошлись, никто ни с кем не столкнулся и мастер среди них. К одному, ко второму, к третьему подошел, помогает, к каждому ребенку подошел. Если у ребенка вопрос, то он не бежит сломя голову через всю мастерскую, чтобы найти мастера, перебить, он дождется терпеливо.
Звонок прозвенел, ребята встали убирать рабочие места. Даже без команды. Меня это поразило, потому что те, которых я обучала, 18-летние, забывали убирать свои рабочие места. Здесь все убрали, инструменты на место положили, мастер сказал переодеваться и идти на перемену. Не скажу профессиональным языком, мастер был примером. Не просто в теории сказал словами, а подошел и показал своими руками, как это должно быть, т.е. в классическом уроке производственного мастерства мастер показывает сам, как это сделать, а потом ученики начинают отрабатывать. Здесь было то же самое, т.е. не просто теоретические знания дал, а показал, как это сделать руками, ребята повторили.
Диденко Елена Александровна, социальный педагог, КГА ПОУ ХТК, г. Хабаровск: Чем мне понравился урок? Во-первых, что это реальная практика. Есть определенное задание, но все равно это творческий процесс, даже если делаются изделия по одной схеме. Я люблю творческий процесс. Что понравилось? Начало урока: была озвучена тема, потом был озвучен инструктаж, т. е. не просто преподаватель его зачитал, а дети сами рассказали технику безопасности. Потом все четко разошлись по своим рабочим местам, т.е. они знали свой функционал, как, на каком оборудовании работать, это все четко отлажено, и вот это какая-то негласная дисциплина, не было каких-то смешков, чего-то такого. Они осознаю, что инструмент – это опасно, но и преподаватель сумел выстроить эту дисциплину, преподаватель для них, как авторитетная какая-то личность, значимый человек.
В течение урока они не были без дела, все время чем-то заняты. Знают последовательность. Перед нами был мальчик – на шлифовальной машине поверхность полочки шлифовал, все посмотрел, где-то подправил, потом взял шкурку по дереву с такой аккуратностью какие-то нюансы подправлял. Видно, что он делал с удовольствием. Очки и маски были одеты.
Бельды Юлия Андреевна, педагог-психолог, КГБОУ ШИ 2, г. Хабаровск: Мне запомнилось то, что не было никакой спешки. Понятно, что в таком деле спешка и не нужна, т.е. спокойно урок начался, они, конечно, проговорили технику безопасности. Еще отметила, что мальчик рассказывал технику безопасности не просто своими словами, а он ее как будто бы знает наизусть, заучил ее, как стихотворение, он ее знает. Видно, что они в начале каждого урока это делают. Сложности с этим у них не возникало.
И потом они спокойно разошлись все по своим местам и приступили к работе. Не было такого, что кто-то там торопился, бежал, или пытался скорее начать делать. Все соблюдали технику безопасности, сами надевали очки, никто им не подсказывал, никто не говорил. Каждый знал, на каком станке он работает, каждый подошел к своему станку, начал на нем работать, не было столпотворения возле одного, или кто-то стоит, ждет другого, как часто бывает. Они умеют сами организовывать свою деятельность. Учитель ходил, но не подсказывал: «Ты делай это, ты делай то…», потому что они в начале все проговорили, он знали, кто чем будет заниматься и не нужно уже было никому повторять что-то там, напоминать, что должен делать каждый ученик. Очень мне понравилось, что все размерено и они как взрослые, самостоятельные люди, которые что-то делают. Меня это удивило, что учитель не говорил, кому что делать. Бывает, что ребенку еще несколько раз напомнить надо, чтобы он делал, они могут отвлекаться. Тут такого не было. Все были увлечены процессом, это было заметно. Каждый хочет сделать аккуратно все, довести до идеала, потому что там и мелкие какие-то детали обтачивали. Видела – один мальчик стоит, досточку эту поглаживает, проверяет, хорошо он ее обточил или нет, где-то видимо что-то нащупал, пошел опять на станок, обточил снова. Видно, что они стремятся сделать хорошо, непросто сделать, чтобы отстали, а сделать хорошо и с увлечением они этим занимаются. Формирование трудовой мотивации – они делают все уверено, потому что знают, что если, допустим, у них будут какие-то затруднения, то мастер ими обязательно поможет. Они это знают. Если есть какие-то вопросы, они спокойно спрашивают. Прямо уверенно все делают, и даже в первый год обучения нет такого, что бы чего-то боялись, потому что это все опасно. По поводу развития навыков коммуникации: парни работали в паре, потому что нужно было прикрутить полочку – боковую часть. Они прикручивали полочку: один держит, другой помогает, что-то обсуждали между собой, примеряли сначала, потом прикручивали, т. е. они друг другу еще и помогали. Потому что понятно, что одному человеку сложно прикрутить, другой ему помогает.
«Им нравится эта деятельность, и учитель активно их на это ориентировал»
Урок алгебры в 7 классе, учитель Зуева Полина Алексеевна
Бельды Юлия Андреевна, педагог-психолог, КГБОУ ШИ 2, г. Хабаровск: Общее впечатление от урока – дети очень активные были, они все включились в деятельность, и никто не отсиживался в стороне. Мне показалось, что им нравится эта деятельность, и учитель активно их на это ориентировал.
По поводу коммуникации (развития коммуникативных навыков) был такой прием на уроке, как работа в паре. Мальчики вместе делали, создавали рисунок, и они должны были выбрать какую-то тактику. Кто-то взял на себя ведущую роль, кто-то на себя взял роль подчиняемого. В принципе у них это получилось. Конечно, с учителем все было проговорено, и сами дети это проговаривали – в роли кого они выступали, и было ли им легко или не очень легко. Конечно, они еще не все могут рефлексировать, но они все равно активно отвечали. По поводу методов я заметила, что учитель подходил, притрагивался к ребятам – была тактильность, была похвала.
Урок им нравился за счет методов – не было жестких рамок: берем тетрадь, пишем число и классная работа и т.д., как обычно в школах. Форма подачи урока отличалась от рядового урока еще и потому, что они создавали, сами что-то делали – по оси координат картинку рисовали. Было интересно!
Цыбульская Любовь Николаевна, социальный педагог, МБОУ СОШ с. Восточное, Хабаровский муниципальный район: Во-первых, сама подача учителя самой себя – идет диалог не учителя с учеником, а такой какой-то семейный диалог между ребенком и взрослым. Ненавязчиво, подбадривая. Цель – закрепление, поэтому надо эту цель вытащить из них, посмотреть, на каком уровне материал усвоен. Кто-то хорошо понял, кто-то не очень, но за этот урок закрепления в принципе кто-то вышел на пять, кто-то на четыре – непонимание темы никто не показал. И еще что очень важно – сами дети чувствуют ответственность, что гости, чужие люди – не упасть в грязь лицом. Даже если он не все понял (мальчик кучерявенький такой), он старался изо всех сил, он взял на себя роль лидера, хотя мальчик рядом намного умнее его. Но он эту функцию взял на себя, и с этой функцией справился – он говорливый, работал на всю шестерку. Когда мы зашли на экскурсию в мастерскую, те же дети были. У меня всегда с детьми даже не разговаривая на каком то невербальном уровне (взгляд) диалог существует. И когда я зашла, мы с взглядами обменялись, и он все время на меня посматривал. Было понятно – он все сделает, чтобы урок прошел на «Ура». Дети понимают педагога.
«Учитель каждого ребенка не просто по имени называл,а с уменьшительно-ласкательным суффиксом»
Урок вероятности и статистики, учитель Ежова Марина Викторовна
Плюснина Виктория Викторовна, социальный педагог, КГА ПОУ ХТК, г. Хабаровск: Для меня это новый предмет. Была доброжелательная обстановка в аудитории, так как детей мало, они все охвачены вниманием, работа производилась в малых группах, был соревновательный момент – игра, материал подавался с элементами дискуссии (разговора). Происходила тесная связь с аудиторией, а не просто что-то лекционно подавалось. При подаче на уроке использовался наглядный материал – презентация. Использовались сказки, как часть нашей культуры. Стимулирование проводилось с помощью жетонов – как критерий оценивания. Потом они подсчитывались, выводились оценки. Конечно же, использовалась похвала, как поощрение. Еще использовался момент дисциплинированности – поднятая рука. Не все хором кричали и с места, а высказывались поочередно.
Была смена деятельности: подача материала, игра, дискуссия (вопрос-ответ) и т.д. Ну и с помощью вариантов расписания – вроде это не игра, а работа в малой группе для того, чтобы ребенок мог быть услышанным и самому кого-то послушать и какое-то мнение групповое сложить и его протранслировать. Вначале была задана цель, по окончании подведены итоги, все как положено. У меня сложилось очень приятное впечатление.
Бирюкова Анастасия Романовна, педагог-психолог, МБОУ лицей «Вектор», г. Хабаровск: В рамках развития коммуникативных способностей дети работали в группах и задание было в команде обсудить какое-то задание (когда нужно было выбрать вероятность), они обсуждали это, договаривались – какой вариант ответа выберут. Так же заметила, что учитель каждого ребенка не просто по имени называл, а с уменьшительно-ласкательным суффиксом по имени, очень приятно, мне кажется ребенку такое отношение (по- доброму). Так же присутствовал тактильный контакт, поощрение словами – это хорошая мотивация. С этими жетончиками они увлечены были игрой познавательной, у кого больше жетончиков. Очень приятное впечатление осталось!
«Вообще прекрасно, когда так общаются с детьми!»
Урок физической культуры, учитель Анучина Ольга Викторовна
Демидович Екатерина Александровна, преподаватель-организатор ОБЖ, КГБ ПОУ КЛПТ, г.Комсомольск-на-Амуре: Мы зашли с коллегами, естественно поначалу присутствовал момент такой скованности. Ольга Викторовна своим доброжелательным отношением сделала все, чтобы показать через себя детям, что все хорошо, пришли друзья, никакой угрозы нет.
Предложили нам первоначально присесть и ситуация стала расслабленной. Четко слушали команды Ольги Викторовны, что она говорит, дисциплина на высоком уровне. Заметно было, что у педагога авторитет высокий, ее уважают. Физкультура, конечно, такой предмет – там физические упражнения. Потом мы все вместе начали играть в спортивную игру, и мы выиграли! Еще мне понравилось – мы стали одной командой.
Я сама учитель физкультуры, предмет травмоопасный, потому что ребенок может травмироваться, поэтому Ольга Викторовна так выстроила урок, так себя поставила, что все прошло хорошо. Видимо сам предмет организует преподавателя, чтобы вот этот авторитет иметь, чтобы не случилось никаких травм – техника безопасности.
Диденко Елена Александровна, социальный педагог, КГА ПОУ ХТК, г. Хабаровск: Во-первых, мне понравилось, что мальчики были достаточно взрослого возраста, класс 9, несмотря на это была какая-то внеглассная дисциплина – преподаватель, не повышая голоса говорила на среднем уровне и ее внимательно слушали. Видимый авторитет преподавателя. Демонстрировала свой опыт, ребят поддерживала, выслушивала.
На моем жизненном опыте, сколько я помню учителей физкультуры они все были орущие. Здесь чувствовалось, что дети прислушиваются к преподавателю. У нас была еще командная игра, мы все в нее внедрились. Наша команда, к сожалению немного проиграла. Отметила, что мальчики очень контактные – проиграли один этап, они мячи нам предлагали, завязалось общение.
Хотела отметить – если у кого-то что то не получается, преподаватель не ругает, а поддерживает. Очень понравилось в общем, что в Вашем учреждении все дети здороваются!
Думанская Елена Геннадьевна, социальный педагог, КГБ ПОУ ХПЭТ, г. Хабаровск: Была на уроке и отметила, что все такие парни взрослые не просто выполняют команды, им нравится слушаться и слушать. Действительно, очень хорошо, когда не получилось прыгнуть, но ничего страшного, это упражнение тяжелое, нужно отработать. Они согласны – мы все отработаем. Вообще прекрасно, когда так общаются с детьми!
«Увидела своего бывшего ученика, с которым мы справиться не могли, а здесь он сидит на первой парте и слушает. Это большое удивление»
Урок токарного дела, мастер производственного обучения
Голубь Виктор Анатольевич
Жестова Марина Анатольевна, социальный педагог, МБОУ СОШ №30, г. Хабаровск: Все такие Хабаровские парни, серьезные по восприятию. Сначала мы увидели в глазах искорки удивления, что девочки пожаловали на такой вот предмет. Мы сами сначала в растерянности находились, но потом тоже увлечены были. Урок был интегрированный – сначала повторили, что проходили на прошлом занятии, потом логично перешли от теории к практике, последовательно озвучили все технику безопасности на зубок. К станкам подходили молча, со знанием дела, по-мужски степенно. Отметила, что все одевали защитные очки, форму.
В работе все выверенные движения, для нас это было удивительно, что все не спонтанно, не хватали все подряд, а каждый знал свое дело. Работали в парах, как нам пояснили ребята первого года обучения и второго. Поддержка, поощрение выражалось во внимании, все пятерки получили. Я спросила: «Двойки получаете?» Они сказали, что нет, мы старались.
Для меня ценно было, Когда Ксения Сергеевна задала вопрос, куда эти детали идут, которые дети сделали своими руками, мастер Виктор Анатольевич показал, что вот сюда пойдут и еще у нас есть заявки. Очень важно, что труд востребован, они знают, что делают не просто на отметку, а это для себя и своего дома.
Сергеева Лариса Иосифовна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ с. Богородское, Ульчский Муниципальный район: Я работаю с маленькими детьми, и бываю только на экзаменах у старших детей. Здесь я увидела уже взрослых парней, которые достаточно внимательно слушают учителя, понимают, что сейчас будет, как он скажет, готовы ответить. Технику безопасности молодцы, наизусть знают. Когда их приводят на комиссию ПМПК они говорят: «Я не помню, не знаю». Здесь они уже все умеют, показали такую работу слаженную. Такой метод наставничества – тот, который учится второй год, тот, который учится первый год – они друг друга обучают, чувствует плечо более сильного. Мне очень понравилось!
Суходольская Ксения Сергеевна, учитель, социальный педагог, МБОУ СОШ с. Мичуринское им. В.К. Арсеньева, Хабаровский муниципальный район: Тоже урок очень понравился. Там были мальчики, профессия мужская и самое главное – я увидела своего бывшего ученика со школы, с которым мы справиться не могли (Коля Ш.), а здесь он сидит на первой парте и слушает. Это большое удивление, я сделала фотографию и отправила бывшему классному руководителю – даже что-то слушает и знает! Я подошла и спросила: «Коля, нравится тебе здесь учиться?» И он мне утвердительно ответил: «Конечно!» Он очень повзрослел и очень доволен нахождением в Центре!
Понравилось, что дети могут слушать, преподаватель преподносит задание на понятном им языке, все показывает. Соединение теории с практикой, машины (станки), детки все знают, работают размеренно. Честно, мне самой было страшно возле этих станков.
«Девочки не стеснялись показывать по результату работы,
что у кого получилось»
Урок швейного дела, мастер производственного обучения
Злепкова Любовь Петровна
Мартынова Диана Александровна, педагог-психолог, МБОУ СОШ №24 имени Дмитрия Желудкова, г. Хабаровск: Сразу для себя отметила, что девочки относятся к мастеру, как к бабушке, по-семейному. Как психолог отметила, что внимательно слушали, не отвлекались и были очень внимательны. Конечно, они очень смутились, увидев нас, поначалу все позабывали, даже дышать перестали. Когда делали разминку, мне показалось, немного напрягались.
Изначально девочки выбирали бригадира – это коммуникация в общении, умение договорится, кто кем будет. У них была практика – они шили и выбрали бригадира, кто будет всем помогать. В целом были поделены на две группы, в каждой был свой бригадир, который помогал остальным. Главное – дети понимают куда это и для чего они шьют, что было проговорено – потом мы это отвезем в детский дом.
Сербина Марина Юрьевна, преподаватель-организатор ОБЖ, КГБ ПОУ ХТГИПП, г. Хабаровск: Очень интересно на самом деле – у девчонки не получается, но она старалась, поначалу немного распсиховалась. Да, сначала они растерялись, потому что это был урок-практикум. Методы, которые применялись – это похвала: «Молодец», тактильные прикосновения, чувствовалась теплота общения – не получается, мы всему научимся.
Мне понравилось, что было самооценивание в конце урока, физкультминутка интересная. Я тоже преподаватель ОБЖ и физической культуры, знаю, как полезна разминка. Девочки сегодня ее делали и для рук и для спины. Девочки придумывали сами и такие движения для глаз – они шьют, и глаза постоянно в напряжении.
Я увидела очень красивые маленькие куколки, и девочка Женя тихо сказала: «Это я сделала». Не отличишь, ручная работа очень качественно сделана. Нет слов, они молодцы!
Техника безопасности на уроке соблюдалась – такой урок: и ножницы и иглы и электромашинки, обязательно должна соблюдаться техника безопасности, но они молодцы, мне очень сильно понравилось, спасибо Вам большое!
Жулина Ольга Владимировна, воспитатель, КГБОУ ХК ЦППМСП, г. Хабаровск: Хочу сказать, что Любовь Петровна мамочка, мамочка такая, всегда может подсказать, на ушко шепнуть, если что-то там не получается. Самое главное – что девочки не стеснялись показывать по результату работы, что у кого получилось. Больше всего у бригадира, у кого-то меньше. Они адекватно относились к оценке, поставленной бригадиром.
Ключевое дело «Город мастеров» традиционно является последним в учебном году. Ребята группы деревообработка решили посвятить выступление металлодобытчикам.
Оказывается, процесс добычи металла очень сложен. И на нем занято множество людей самых разных специальностей. Ребята постарались рассказать обо всех этапах сложного процесса добычи меди. Как всегда они старались выучить наизусть свои слова добросовестно.
Декорации были изготовление давно. Ребята вместе с мастером Виталием Анатольевичем Цоем сделали большущий экскаватор. Раздобыли огромный самосвал. Нарисовали обогатительную фабрику. Только не решились продемонстрировать дробилку и конвейер в действии. В завершении задушевно спели песню. Во всех начинаниях их поддерживала и направляла воспитатель Ольга Викторовна Анучина.
Девочки «Швейного дела» с мастером Любовью Петровной Злепковой и воспитателем Дмитрием Владимировичем Богуславским представляли профессию медицинского работника. Они рассказывали со сцены о тяжелом труде медицинских сестер и врачей разного направления: стоматолог, терапевт, педиатр.
Много было сказано слов благодарности медицинским работникам, признаний в беспомощности человека перед тяжелым недугом.
Девочки артистично исполнили танец: их движения были по-новому исполнены, в современной трактовке под известные зарубежные и отечественные хиты.
Красиво смотрелись наши воспитанницы в белых халатах, исполняя сценки о пациенте и враче, которые динамично сменяли одна другую. Конечно, песни в исполнении наших красавиц всегда задорны, их голоса звонко звучали в нашем зале.
Детско-родительские отношения являются одной из самых важных и сложных сфер жизни каждой семьи. От того, какие связи установятся между ребенком и родителями, зависит его эмоциональное и психологическое развитие, а также будущие отношения с окружающим миром. Взаимодействие между родителями и детьми имеет огромное значение для развития личности ребенка.
В наше время все больше обращается внимание на качество детско-родительских отношений. Заботливые и любящие родители стремятся создать гармоничную обстановку в семье, где каждый член будет чувствовать себя комфортно и защищенным. Уверенность в любви и поддержке со стороны родителей помогает детям развиваться более успешно, проходить через проблемы и трудности жизни с меньшим стрессом. Правильный подход к воспитанию детей способствует формированию у них положительной самооценки, эмоциональной интеллектуальности и навыков общения.
Детско-родительский тренинг «Моя семья – мой мир» завершил цикл занятий по гармонизации детско-родительских отношений. Занятие проводилось на свежем воздухе, помощь в организации и проведении тренинга оказали Виктория Васильевна Могорычева, классный руководитель и Лариса Александровна Галенко, воспитатель 6Б класса. Родители вместе с детьми погрузились в игры на свежем воздухе, примерили на себя роль автобуса, преодолевали препятствия на своем пути, собирались в поход. Взрослые, отвернувшись от детей, вспоминали в чем пришли их дети в школу. В тренинге с Богданом Шеметовым участвовал его старший брат, ученик 8 класса Данила Шеметов. В завершении тренинга все участники нарисовали прекрасные рисунки своей семьи на асфальте.
В Центре прошло совещание при директоре «Укрепление здоровья воспитанников, охрана труда, улучшение санитарно-эпидемиологической обстановки в Центре. Организации питания воспитанников».
Заместитель директора Центра В.А. Кузнецова представила доклад о деятельности подразделений по укреплению здоровья, охране труда воспитанников и улучшению санитарно-эпидемиологической обстановки.
В Уставе Всемирной организации здравоохранения указано, что здоровье – это состояние полного физического, душевного, духовного, и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье – это такое психофизическое и духовное состояние учащихся, которое обеспечивает им достаточно высокий уровень интеллектуальной и физической работоспособности, а также адаптированности к постоянно изменяющейся учебной, социальной и природной среде.
Главным результатом работы по укреплению здоровья воспитанников является наличие положительных изменений в состоянии здоровья детей и подростков, в их способности к выживанию в условиях своего окружения и к поддержанию активных отношений с собой и с окружением.
Врач-педиатр О.Е. Сухомлинова, выступила с отчетом по лечебно – профилактической работе, проведенной медицинской службой Центра по итогам 2023-2024 г. Оксана Евгеньевна рассказала, что по итогам диспансеризации врачи поликлиники имени Истомина отметили, что наши дети обладают подтянутым телом, физически развиты, чем заметно отличаются от сверстников из других учебных учреждений.
Врач-неврологЯ.А. Сурикова представила информацию о структуре неврологической заболеваемости у детей Центра, особенностях детей с СДВГ, дала рекомендации педагогам по коррекции поведенческих особенностей.
ВоспитательМ.В. Ежова в своем выступлении рассказала о деятельности воспитателей Центра по укреплению здоровья и охране труда воспитанников. Вклад воспитателей в оздоровление детей ежедневен и кропотлив. Они учат детей культуре приёма пищи, развивают гигиенические навыки, проводят много времени на свежем воздухе, организовывают досуг и следят за соблюдением режима дня. Польза режима дня – в полноценном отдыхе, повышении качества сна, улучшении работы иммунной системы, нормализации функционирования нервной системы, стабилизации психологического состояния, достаточной физической активности, улучшении работы внутренних органов.
Мастер производственного обучения В.А. Цой рассказал об укреплении здоровья учащихся и применении здоровьесберегающих технологий в процессе обучения профессии «столяр строительный». В процессе профессионального обучения возрастает ответственность мастера и воспитанников за соблюдение правил техники безопасности. Виталий Анатольевич поделился своими педагогическими находками и методами работы на уроках, отметил важность создания доброжелательной, дружественной атмосферы для сохранения психологического комфорта.
Нейропсихолог О.В. Гершгорина представила анализ психического здоровья воспитанников в 2023-2024 учебном году.
Медицинская сестра В.В. Юрченко доложила об организации питания детей в 2023-2024 гг. Для решения задач по организации питания, Центром задействован целый ряд сотрудников (работники пищеблока, диетсестра и др.). Качество приготовляемой пищи контролируется бракеражной комиссией, комиссией родительского контроля за организацией питания воспитанников. Нормы питания детей выполняются.
