
В Центре состоялось важное совещание при директоре, объединившее педагогов, психологов, медицинских специалистов и администрацию. Ключевой темой встречи стал первичный анализ состояния 27 новых воспитанников, прибывших по постановлениям комиссий по делам несовершеннолетних (КДН) Хабаровска и других муниципальных образований Хабаровского края. Участники совещания детально обсудили стартовые возможности детей, наметили план комплексной реабилитации и подвели успешные итоги выпуска предыдущего года.



Основными причинами направления в Центр, как и прежде, являются склонность к девиантному поведению, низкий уровень учебной мотивации, систематические нарушения дисциплины и правопорядка, а также практически полное отсутствие родительского контроля и поддержки.

Медицинский блок представил развернутую картину физического и ментального здоровья воспитанников. Врач-педиатр О.Е. Сухомлинова провела полное обследование: от антропометрии и измерения давления до оценки работы сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем. Это позволило распределить детей по физкультурным группам и группам здоровья, чтобы учебная нагрузка не навредила подросткам.

Более глубокие аспекты состояния раскрыли узкие специалисты. Врач-психиатр, кандидат медицинских наук Г.Ф. Ракицкий посвятил свой доклад синдрому дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Он наглядно объяснил педагогам нейробиологические особенности таких детей, критерии постановки диагноза и, что самое важное, — методы работы, которые помогут снизить агрессию и повысить концентрацию на уроках.

Специалист подчеркнул: без медикаментозной поддержки и обязательного наблюдения у невролога коррекция поведения будет неэффективной.

Эту тему продолжил врач-невролог, кандидат медицинских наук В.В. Унжаков, выделив группу подростков, нуждающихся в срочной терапии, и объяснив, как неврологические дефициты влияют на когнитивные способности.

Особое внимание на совещании было приковано к данным педагога-психолога П.П. Касперовича. Результаты психодиагностики выявили тревожную динамику по сравнению с набором 2025 года:
– уровень тревожности, страхов и внутреннего напряжения вырос с 76% до 81%. Доля подростков с депрессивными проявлениями увеличилась почти вдвое — с 17% до 37%. При этом проективная методика «Несуществующее животное» показала снижение открытой агрессии (со 100% до 59%) и конфликтов со сверстниками (с 83% до 48%), что говорит о смещении деструктивных переживаний внутрь.
Зафиксирован резкий скачок детей с низкой самооценкой — с 7% до 22%. Адекватно себя воспринимают лишь 11% воспитанников, в то время как 52% имеют нестабильную, колеблющуюся самооценку, а 15% — завышенную и неадекватную.

Общий индекс школьной дезадаптации вырос до 52% (против 41% в прошлом году). Каждый третий ребенок (30%) зашел в Центр с уже сформированным отторжением к школе: у них нет контакта с учителями и одноклассниками, а мотивация к учебе отсутствует полностью. Отношения с педагогами немного улучшились: если в 2025 году негативно к взрослым относились 62% детей, то сейчас — 48%.

В то же время общая благоприятная адаптация (дети, которые уже нашли друзей или показывают успехи) выросла на 12% и составила 70%.
Это говорит о том, что поляризация в коллективе усиливается: есть группа детей, которые успешно интегрируются, и растущая группа тех, кто выпадает из процесса с первых дней.

Детальный анализ речевого развития, представленный учителем-логопедом О.С. Красниковой, выявил системные проблемы, которые напрямую блокируют освоение школьной программы. Из 27 обследованных учащихся 6–9 классов:
– в коррекции письменной речи нуждаются абсолютно все — 100% воспитанников. Диагностика (диктанты, списывание) выявила комплексные нарушения. У детей наблюдаются признаки смешанной дисграфии: пропуски и замены букв (акустическая дисграфия), перестановка слогов (нарушение языкового анализа), оптические искажения (зеркальное написание) и моторные трудности;
– 21 человек (78%) не владеет нормами словообразования и согласования. В работах массово встречаются ошибки в падежных окончаниях, искажение морфем, неверное использование суффиксов;
– наибольший процент нарушений звукопроизношения (25,92%) зафиксирован у шестиклассников, 16 человек остро нуждаются в постановке звуков.

С докладом о социальном статусе воспитанников выступила социальный педагог Г.С. Калинина. Она представила анализ семейного окружения, подчеркнув, что именно проблемы в семье зачастую становятся первопричиной девиантного поведения и низкой учебной мотивации подростков.
Для формирования полной картины социальной службой Центра был проведен первичный срез и заполнен социальный паспорт на каждую семью. В ходе работы специалисты проанализировали: социальное положение и род занятий родителей; материальный уровень и жилищные условия; уровень образования родителей; характер внутрисемейных отношений и наличие конфликтов. Все полученные сведения систематизируются и вносятся в социальный паспорт. Этот документ позволяет педагогам точнее планировать индивидуальную работу с подростком, прогнозировать возможные риски и определять, где семье необходимо оказать дополнительную юридическую, психологическую или социальную поддержку.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе М.С. Подволочкина представила итоги входной диагностики академических знаний. Уровень подготовки за курс 5 класса педагоги оценили как критически низкий. У большинства воспитанников прослеживаются значительные пробелы в базовой программе. Многие не знают таблицы умножения, что делает невозможным изучение алгебры, физики и информатики. Навыки чтения сформированы слабо: дети быстро утомляются, теряют строку, не понимают прочитанного и постоянно переспрашивают учителя. В письменных работах 12 человек допускают ошибки уровня начальной школы (пропуски, замены, перестановки букв), связанные с несформированным звукобуквенным анализом. У многих выявлен неразборчивый почерк и быстрая истощаемость психических процессов.
Позитивной нотой совещания стал доклад заместителя директора по воспитательной работе Н.А. Бойцовой об устройстве выпускников. Центр демонстрирует высокий показатель профессионального самоопределения: 20 человек (87% от выпуска) продолжили обучение. Особенно радует структура выбора: 15 подростков (75% от поступивших) выбрали программы подготовки специалистов среднего звена, и еще 5 человек (25%) освоили востребованные рабочие профессии квалифицированных служащих.


Эти цифры наглядно опровергают стереотипы о подростках с трудной судьбой и доказывают, что выпускники Центра востребованы на рынке труда, а интерес к реальным рабочим специальностям — это осязаемая реальность.
С.Ю. Тихонова, заместитель директора




















































































































































































































































