Урок знаний 1 сентября 2025 года был посвящён Году защитника Отечества. Первый учебный день нового учебного года традиционно отмечается в школах торжественным событием, известным как День Знаний.
Однако в 2025 году этот праздник приобрел особое значение, поскольку весь год объявлен в России Годом защитника Отечества. Главной темой стала важность патриотического воспитания молодежи, формирования чувства гордости за свою страну и осознание значимости профессии военнослужащего.
Занятия во всех классах были организованы таким образом, чтобы привлечь внимание ребят и вызвать интерес к истории нашей Родины. Целью занятия стало формирование у детей понимания роли защитников Отечества в истории России, ознакомление с героическими подвигами предков и воспитание уважения к защитникам государства. Уроки проходили в форме интерактивных лекций, бесед, викторин и презентаций, где ребята могли задать интересующие их вопросы. Особое внимание уделялось эмоциональному восприятию материала детьми. Использовались яркие иллюстрации, документальные фильмы, тематические выставки и презентации, что позволило сделать занятие интересным и запоминающимся.
По завершении уроков учащиеся получили возможность обсудить увиденное и услышанное, высказать свое мнение и задать дополнительные вопросы. Некоторые школьники выразили желание больше узнать о службе в армии и участии в мероприятиях, направленных на подготовку будущих защитников Отечества. Таким образом, первый школьный день стал важным этапом воспитательного процесса, направленного на укрепление гражданского сознания молодых россиян и формирование готовности защищать свою страну.
День победы над милитаристской Японией и окончания Второй мировой войны остается одним из ключевых событий в истории человечества, символизирующим победу человеческих ценностей над военной агрессией. В рамках школьного образования этот день становится уникальным уроком, на котором учащиеся получают не только знания о прошлом, но и урок мужества, преданности и патриотизма.
Изучение истории Великой Отечественной войны и поражение Японской милитаристской империи приносит новое понимание того, какие жертвы были сделаны для защиты свободы и достоинства нации. В Центре были провели специальные события, посвященные этому важному Дню, чтобы передать будущим поколениям ценность мирного развития и принципы борьбы за справедливость.
Этот день символизирует победу добра над злом, свободы над тиранией, мирного народа над военным агрессором. Учащиеся поняли, что эта Победа была добыта огромными усилиями, многими жертвами и неисчислимым мужеством советских солдат и граждан. Это было время тяжелых испытаний и невероятной стойкости нашего народа в борьбе против милитаристской Японии и нацистской Германии. Педагоги Центра на уроке мужества передали учащимся осознание ценности мира и необходимости беречь его, а также уважения к подвигам тех, кто сражался за него на фронтах войны. На уроке мужества обсудили нравственные уроки прошедших событий, чтобы каждый ученик смог понять, какое значение имеют мир, свобода и мужество в нашей жизни.
Урок мужества в столь важный день стал напоминанием о ценности мира, справедливости и патриотизма для будущих поколений. Урок мужества в Центре, посвященный Дню Победы над милитаристской Японией, чрезвычайно важен не только для памяти о прошлом, но и для формирования у школьников ценностного отношения к миру и защите Отечества. День Победы для учащихся не только исторический факт, но и мощный заряд для духовного роста и развития. Он учит нас ценить мир, бороться за него и не забывать уроки прошлого, чтобы не повторять ошибки.
Подростки, принимающие участие в таких событиях, отмечают, что уроки мужества помогают им понять и оценить историю своей страны, уважать память погибших героев и ценить мирное время. Многие ребята отмечают, что благодаря урокам мужества они становятся более внимательными к прошлому и более ответственными за свое будущее.
Педагоги также видят положительное влияние уроков мужества на молодёжь. Они отмечают, что такие события способствуют развитию чувства патриотизма, уважения к старшему поколению и гордости за свою страну. Педагоги подчеркивают, что уроки такого рода не просто передают исторические факты, но и воспитывают поколение, готовое к защите своей страны и ценностей.
Таким образом, отзывы учеников и педагогов явно свидетельствуют о положительном влиянии уроков мужества на молодое поколение. Эти события помогают воспитать у учащихся важные ценности и навыки, которые пригодятся им в жизни и помогут сохранить память о подвигах предыдущих поколений.
Несмотря на высокую занятость в первые дни нового учебного года, министр образования и науки края А.Н. Мокрушин 4 сентября 2025 г. посетил с рабочим визитом Хабаровский краевой центр педагогической реабилитации.
При входе министра встречал директор А.Г. Петрынин и фольклорный ансамбль Центра «Веретенце» под руководством воспитателя высшей категории, Отличника просвещения Российской Федерации О.М. Губановой.
Алексей Николаевич ознакомился с реабилитационной средой спасающего детей Дома, пройдя по учебным, производственным и бытовым помещениям;
беседовал с ребятами и педагогами;
интересовался результатами учебно-производственного обучения подростков.
Директор Центра доложил министру о проблемах и перспективах развития учреждения.
Алексей Николаевич посетил оба корпуса Центра: по улице Маяковского и по улице Тихоокеанской, где он уже бывал, принимая участие в торжественной церемонии вручения выпускникам аттестатов об основном общем образовании и стипендий лучшим учащимся от Хабаровской епархии и краевого отделения Российского детского фонда.
2 сентября исполнилось 33 года со дня открытия Хабаровского краевого Центра педагогической реабилитации. В день рождения Центра, по многолетней традиции из 1990-х годов, в нем был отслужен молебен об учащихся к началу нового учебного года.
И по традиции, в этот день в Центр пришли священнослужителя храма святого Александра Невского: настоятель иерей Василий Диденко и дьякон Николай Васильев.
Дети усердно подпевали батюшкам, так что сложился импровизированный хор под руководством отца Николая.
После молебна иерей Василий Диденко обратился к ребятам и педагогам с пастырским наставлением,
а затем окропил участников богослужения святой водой под их радостные возгласы.
Святой водой были окроплены все помещения Центра.
В молебне попросились участвовать новенькие дети, большинство из которых попросили покрестить их.
3 сентября, день 80-летия Победы над милитаристской Японией и окончания Второй мировой войны, в нашем Центре был насыщен важными и трогательными событиями.
День начался с общего сбора учащихся в актовом зале. Здесь на большом экране состоялась прямая трансляция парада Победы с главной площади Хабаровска.
Ребята вместе с педагогами наблюдали за торжественным шествием, мощью современной техники и чувством единства, которое охватывает всю страну в такие моменты. Это зрелище никого не оставило равнодушным.
Дети с радостью увидели находящихся на трибунах среди почетных гостей директора Центра А.Г. Петрынина и заместителя директора С.Ю. Тихонову.
После просмотра парада учащиеся разошлись по классам, где воспитатели провели тематические классные часы. Педагоги рассказали об исторической преемственности поколений, о героизме наших предков в годы Великой Отечественной войны и о мужестве современных российских военных, участвующих в Специальной военной операции.
Учащиеся 6 классов погрузились в атмосферу военных лет через песню. Они дружно пели известные и любимые всеми песни, посвященные Великой Отечественной войне. Звучали такие композиции, как «Катюша», «День Победы» и другие, чьи слова до сих пор отзываются в сердце каждого русского человека.
Ребята из 7-х классов обратились к творчеству. Они выразили свою поддержку и благодарность нынешним защитникам Отечества через рисунки и письма солдатам СВО. В своих трогательных посланиях школьники писали слова поддержки, рассказывали о себе и желали бойцам скорейшего возвращения домой.
Учащиеся 8-х и 9-х классов провели время за просмотром тематического художественного фильма, который рассказал им о судьбах людей в тяжелые военные годы. Кинолента заставила ребят задуматься о цене мирного неба над головой и о силе человеческого духа.
Проведенные воспитательные события стали важным уроком истории, гражданственности и патриотизма для наших учащихся. Они показали, что память о подвигах прошлого и настоящего жива в сердцах молодого поколения, а поддержка наших солдат – это дело всего народа, от мала до велика.
Этот день еще раз доказал, что наши воспитанники – это не просто школьники, а настоящие патриоты своей страны, которые помнят, ценят и гордятся ее героями.
Вторая Мировая война явилась сложной вехой в истории нашей страны, где люди различных возрастов, национальностей и вероисповедания сплотились в борьбе против врага, напавшего на родную землю. Выдворив гитлеровцев с наших территорий, страна столкнулась с угрозой на Дальнем Востоке со стороны милитаристской Японии. И здесь наши соотечественники проявили храбрость! Не все дожили до Великой Победы, отдав свои жизни за освобождение и мирную жизнь будущих поколений.
Как и вся страна, в памятные даты учащиеся Центра отдают дань уважения героям прошлых лет, ухаживая за памятниками, расположенными недалеко от здания Центра.
Сметая пыль с табличек, ребята вглядываются в имена бойцов – людей, чьи судьбы увековечены в мраморе. Хочется отметить, что из года в год в памятные даты наши учащиеся, сменяя друг друга, посещают мемориалы и наверняка знают о подвиге солдат, с радостью и гордостью выполняют данное поручение.
Несомненно, подобные события помогают формировать у подрастающего поколения правильное отношение с истории своего народа, осознавать значимость защиты Родины и мирных ценностей в наше непростое время.
Православный женский журнал «Славянка», №3(117) май-июнь 2025 г.
Принять. Поругать. Полюбить.
Великие русские педагоги, прославившие Россию, по сей день признаны одними из лучших в мировой педагогической практике. К.Д. Ушинский, С.А. Рачинский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.В. Кумарин, В.А. Сухомлинский – это неполный список ученых-педагогов, разработки, методы и теории воспитания и образования которых до сегодняшнего дня остаются в числе наиболее важных. В них можно найти идеи для решения проблем, стоящих перед современностью.
В наши дни, к счастью, тоже есть педагоги, способные поддерживать и развивать уровень русской педагогической науки, на практике внедряя знания и достижения своих великих предшественников и разрабатывая новые методы воспитания, которые диктуются самой жизнью. Один из них – директор Хабаровского краевого центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, кандидат педагогических наук, народный учитель Российской Федерации, почетный гражданином Хабаровска Александр Геннадьевич Петрынин. Александр Геннадьевич более тридцати лет занимается детьми с девиантным поведением, восстанавливает их, возвращает обществу. Что такое девиантное поведение, что к нему приводит ребенка, что такое нравственная инвалидность и как помогать таким ребятам? Об этом наша сегодняшняя беседа.
Александр Геннадьевич, в юности Вы мечтали стать дипломатом и готовились к поступлению в университет. Расскажите, пожалуйста, что кардинально изменило Ваши планы, почему Вы решили стать педагогом и посвятить жизнь детям?
В детстве я очень любил читать, а в нашей хабаровской школе было общество книголюбов, которое мы решили назвать именем Агнии Львовны Барто. Меня, пятнадцатилетнего школьника, делегировали из Хабаровска в Москву к Агнии Львовне. Я пришел к ней в гости. Здесь обязательно нужно рассказать о гражданском подвиге Агнии Львовны. Во время войны многие дети потеряли своих родителей: были разлучены при эвакуации, из-за бомбежек терялись документы, если ребенок пяти или шести лет еще мог назвать свои имя, фамилию и адрес, то малыш двух или трех лет мог назвать только имя, допустим, «Тата», и всё. Когда война закончилась, люди стали искать друг друга, но делать это было очень сложно. Мама где-то живет, а как ее найти, не зная ее фамилии и отчества? И мама тоже где-то безуспешно ищет своего ребенка… Сердце подсказало Агнии Львовне идею: она стала искать родителей по детским воспоминаниям, которые зачитывались по радио. Например, ребенок рассказывал: «У нас во дворе был зеленый умывальник» или «Я пошла в лес и испугалась змею»… Так, по характерным деталям воспоминаний дети и родители находили друг друга, и было восстановлено более трех тысяч семей! Агния Барто не просто поэт и писатель, она – гражданин. И конечно, она была для меня большим авторитетом! Я пришел к ней, мы долго беседовали, я декламировал, потом она учила меня говорить перед камерой, а также тому, как нужно общаться со зрителем. И вдруг она мне говорит: «Саша, Вы нужны детям!» После такого напутствия я забыл о своей мечте стать дипломатом. Так встреча с Агнией Львовной Барто круто изменила мою жизнь.
Вы сразу поняли, что не ошиблись?
Я вернулся в Хабаровск и поступил в железнодорожный институт, а по вечерам работал в детском доме. О том, что я не ошибся, понял в первую же ночь, проведенную там. Я пришел в детский дом и думал, как мне с ребятами познакомиться, а воспитатель Валентина Марковна Пичугина, сама выросшая в детском доме, сказала мне: «Останься на отбой, поднимись в спальню к детям, сядь рядом с ребенком и спроси: «Где твоя мама?» Я воскликнул: «Ведь нельзя! У него же мама умерла!» Она ответила: «Ты спроси». Я послушал ее и спросил. Ребенок стал плакать и рассказывать свою судьбу… Таким образом я подружился с ребятами.
Александр Геннадьевич, Вы более тридцати лет занимаетесь детьми с девиантным поведением, восстанавливаете их, возвращаете обществу… Расскажите, пожалуйста, что такое девиантное поведение и как помогать таким ребятам?
Когда мы говорим о детях с девиантным, отклоняющимся поведением и противоправными поступками, то мы говорим о нравственной инвалидности. Дети могут быть совершенно здоровы физически, но при этом они нравственные инвалиды, потому что когда-то у них произошла мощная деформация нравственных ценностей. Если ребенок жил в семье, где видел алкоголь, наркотики, инцест, голод, то он начинает мстить миру за то, что его не понимали и обижали. Даже когда дети приходят к нам, в дом любви, первое время, и мы к этому уже готовы, они могут мстить нам за свое старое прошлое. Их нужно прощать, они не виноваты в том, что когда-то столкнулись с болью и полным непониманием. Они ждут от взрослых только предательства и подвоха, только требовательности и приказов. Ребенок несчастен, глубоко психологически травмирован, и в этом его инвалидность.
Мы попытались адаптировать не ребенка к среде, а среду к ребенку. В нашем центре представлены все сферы жизни детей. У нас своя школа, свое небольшое профтехучилище, где ребята получают профессию, свой центр внешкольной работы, даже своя маленькая больница со своими врачами, потому что в основном наши дети к врачам никогда не ходили, родители часто были без документов, дети на учете в поликлинике никогда не стояли. За каждой судьбой такого ребенка стоит большая трагедия. Ребенок нуждается в сочувствии. Формула нашей работы с детьми: «плюс – минус – плюс». Даже если он пришел с бегов или натворил что-то страшное, нужно его сначала принять с радостью, а потом поругать, а потом высказать веру в него: «Я знаю, что у тебя все получится. Я тебя люблю». Это работает.
Дети получают образование, профессию, занимаются в кружках по интересам. Закон сообщающихся сосудов – это закон не столько физический, сколько социальный. Если ребенок успешен в какой-то области, этот успех выливается и на другие области. Ребенок может быть успешен в токарном деле, при этом он спокойно выполняет алгебраические и геометрические измерения в процессе работы, потом он спокойно осваивает математику. Мы организовываем детям поездки по святым местам, в Москву. Дети участвуют в постановках спектаклей по Пушкину: «Евгений Онегин», «Барышня-крестьянка», «Дубровский». Дети играют, перевоплощаются, говорят высоким слогом и присваивают эти роли себе, им это нравится, они хотят быть красивыми, соответствовать высокой планке, иногда они даже сами меняют текст, настолько входят в образ.
После каждого значимого события наши дети пишут сочинения, за которые мы не ставим оценки. Но когда они получают положительные оценки на экзамене по русскому языку, я всегда удивляюсь, потому что экзамены проходят под видеокамерами, а дети пишут довольно безграмотно. Слава Богу, в России правила сдачи экзаменов работают в пользу ребенка. А происходит вот что: допустим, у него грамотность на двойку, но содержание на пятерку! У них потрясающее умение апеллировать смысловым значением слов, необыкновенные метафоры, образный, интересный язык, пронзительные фразы, их речь задевает сердце, они делают открытия во взрослых, в себе и в сверстниках. Рука пишет, мозги думают, душа поет! Поэтому за содержание ставят пятерку. Два плюс пять получается семь, пополам – три с половиной, при условии, что оценка ставится в пользу ребенка, получается четверка. По русскому языку в аттестате у наших ребят четверки! Ребенок верит в себя, и государство в него верит. Дети не виноваты, что оказались в неблагополучной семье в период экономического кризиса. Наша задача – воспитать гражданина России. Сейчас очень важный период в жизни нашей Родины, специальная военная операция все поставила на свои места, и те, которых отторгали, не понимали, наказывали, сажали, первые бросились на защиту Родины. У нас погибло четырнадцать мальчиков, четверо посмертно получили орден Мужества, все мои крестники. Десятки ребят сейчас на фронте. Я знал их сложнейшими детьми, но сейчас они герои, которые по-настоящему любят Россию. Это очень важно, потому что дети приобщаются к ценностям, проживая их, когда не словами учат, а включают в конкретную деятельность. Ребенок находится в культуре выбора: вот тебе зло, а вот добро. Он выбирает сам. Как-то подошел ко мне мальчик и говорит: «Александр Геннадьевич, я три раза прошел мимо бабульки на рынке, хотел украсть носки, но не могу». Я спрашиваю: «Почему?» Он отвечает: «Мне приходят в голову ваши слова: вспомни глаза своей бабушки. Вспоминаю, и рука не тянется». «Сыночка! Я тебя поздравляю, ты себя преодолел».
Ребенок не ворует не потому что нельзя, а потому что стыдно. Смысловые установки, отвечающие за ценности, блокируют операциональные установки, отвечающие за действие. В духовном смысле – это исполнение Божией заповеди «Возлюби ближнего своего, как самого себя», научись делиться. Они же приходят к нам страшно жадные. У нас много друзей, благодетелей, которые в сложнейшие годы для страны, для их бизнеса всегда дарили детям подарки на Новый год и на Рождество Христово. Дети получали много подарков, первые подарки брали в охапку и бежали домой. В девяностые годы продукты получали по талонам, жизнь была тяжелая. Мы объяснили детям, что, конечно, нам, взрослым, конфеты не нужны, но предложить нужно обязательно. Дети услышали. Сначала они раздавали понемножку, потом по половине подарка. Это обучение очень важное. Ведь даже среди совсем маленьких детей существуют правила, неписаные законы, по которым осуждаются жадные дети: «жадина-говядина…».
Интернет напичкан ярким отрицательным контентом, многим мальчикам нравится всё агрессивное. Как научить ребенка любить хорошее?
Адаптация для нас – это не приспособление, а умение противостоять негативному влиянию социума. Мы понимаем, что мир живет во зле, и ребенок живет во зле. Нужно научить его в проживании, в личном опыте противостоять этому злу, творя добро. Наши ребята включаются в проект по заботе о тех, кому еще сложнее. Дети-сироты, которые попадают в наш центр, считают себя обиженными, несчастными, начинают мстить, им все должны, они потребленцы в высочайшей степени. И тут они попадают в дома-интернаты для детей-инвалидов или в дом престарелых и инвалидов, которым намного сложнее, они не могут даже на улицу выйти самостоятельно. Наши ребята-волонтеры вывозят старичков на улицу, они включаются в социально-значимую деятельность по заботе о других, идет взращивание души. Они начинают заботиться не словами, а делом. Один из наших воспитанников катал деда-инвалида, полюбил его больше других, привязался к нему, проявляя заботу, хотя раньше он ненавидел собственных родителей. У них сложились трогательные, теплые отношения, которые просто преобразили этого мальчика, он на наших глазах стал другим человеком. Нужно создавать педагогические ситуации не искусственные, а жизненные, которые воспитывают. Катать старичков у нас престижно! Мы возим в дом инвалидов каждый раз по семь человек, и все хотят поехать к старичкам! Делать добро у нас могут лучшие, нужно заработать это право.
Александр Геннадьевич, расскажите, пожалуйста, какие ребята с девяностых годов попадают в Центр?
К нам приходят ребята со сложными жизненными ситуациями, среди которых одна страшнее другой. У кого-то на глазах убили родную маму, в какой-то ситуации родители сами убивали себя на глазах у детей, папа повесился, а ребенок присутствовал, но ничего не смог сделать. Это ведь страшное потрясение! Примерно 73 процента детей, попадающих к нам, были токсико- и наркозависимыми, дети попробовали разные гадости, учитывая границу Китая с Хабаровском – это и спайс, и снюс, и все, что хотите.
Нужно так расположить к себе ребенка, чтобы он признался в своих проступках. В девяностых годах был в Хабаровске самый юный наркоман Вова, который в десять лет сам себе делал инъекции. Он поступил на учебу в наш Центр. Я не спал трое суток, ведь наше учебное заведение открытого типа, часть детей живет в нем, а часть приезжает. Если начать ребенка обыскивать, он больше не придет к нам, поэтому нужно было поступить по-другому. Для меня высший педагогический пилотаж – это когда ребенок до совершения противоправного поступка сам приходит и кается: «Вот у меня есть шприц, я хочу уколоться, помогите не сделать этого!» Важно, чтобы ребенок пришел, и его с радостью приняли. Они с нами, потому что им рады всегда: их накормят, их напоят, спать уложат, а потом уже будут спрашивать. Когда ребенок приходит, а я не кричу на него, а сочувствую, он начинает плакать. Он готов к расправе, готов к битью, но тут вдруг затрагиваются тонкие струны сердца, к этому он бывает не готов. Он ненавидит самого себя плохого и свои поступки и хочет исправиться.
Тяжело нести такой крест… Что помогает выдержать в этой тяжелой духовной брани?
Я так думаю, что все по милости Божией делается, все Господь сотворяет, а мы только за крест держимся. Потому что Господь не дает крест не по силам, но крест очень тяжелый, поэтому ясно, что его Господь несет – такой крест человеку самому невозможно вынести. Вся жизнь нашего дома – я Центр «домом» называю – как раз показывает, что дети поднимаются, даже пройдя очень суровую школу жизни. Мы занимаемся несовершеннолетними детьми, правонарушителями. И, как правило, особенно в 90-е годы, ребята приходили, уже имея судимость, а то и не одну. Наш Центр метафорично называют «приютом спасения от смерти и тюрьмы». Но это на самом деле далеко не метафора, а, к сожалению, горькая правда жизни. За тридцать три года спасено свыше 1700 ребятишек от смерти и тюрьмы. Это, вроде как и немного, но с другой стороны, это 1700 спасенных судеб людей, отцов, матерей. Я уже многовнучный дедушка: у меня 1700 крестников и огромная армия внуков и внучек.
Это просто чудо! Они называют меня «деда». А взрослые мальчики и девочки называют «папа», «папуля» – вот это удивительно! Пока они маленькие, они вроде бы должны меня бояться – я же злой директор. А когда они выпускаются из Центра, они начинают понимать, что мы боролись не с ними, а за них, что главное в Центре – это любовь. И поэтому, даже если ребенок попадает в места лишения свободы, мы там его навещаем. Я являюсь членом Общественного совета при УФСИН Хабаровского края, это Управление исполнения наказаний. У меня бывает возможность посетить ребят в следственном изоляторе, в закрытых учреждениях, в колониях. Я навещаю их даже за пределами Хабаровского края, если такое случается. Министерство местного образования дает нам машину, меня везут четыре часа далеко-далеко, как было в Бурятии – в Кабанский район, где колония строгого режима. Там я встретился с мальчишкой, поддержал его. Он вышел из мест лишения свободы, женился. У него сейчас две девочки, лесником работает.
И самое главное, конечно, что Центр создает образ семьи, когда ребенок не просто на словах поучается, что нужно любить ближнего, нужно уважать родителей, а когда на него любовь проливается каждый день, когда его прощают или ругают с ласковым упреком, или сочувствуют ему в случае, если он оступился. Ребенок начинает меняться, у него начинается самоизменение. И он начинает бояться самого себя плохого и стремиться к самому себе лучшему. И самое главное, конечно, это то, что ребятки ходят в храм!
Вот и прозвенел первый звонок, ознаменовавший начало нового учебного года для воспитанников нашего Центра. В этот день радости и новых начинаний после торжественного подъема под звуки Гимна государственного флага Российской Федерации в актовом зале собрались дети, педагоги и родители, чтобы вместе разделить моменты вдохновения и доверия к новому.
На открытии нового учебного года наши воспитанники продемонстрировали свои таланты, выступив с яркими номерами на сцене. Особое внимание привлекли три видеоролика, показывающих, как проходили уроки в нашем Центре.
Эти ролики, подготовили воспитанниками со своими педагогами, позволили всем присутствующим увидеть, насколько увлекательными и разнообразными могут быть занятия, а также продемонстрировали атмосферу дружбы и сотрудничества, царящую в нашем коллективе.
Но самым эмоциональным моментом стало выступление детей, которые исполнили песню «Здравствуй, мир!». Эта искренняя и радостная композиция воссоздала атмосферу дружбы и взаимопонимания, наполнив зал светом и теплом. На сцене выстроилась почти половина ребят Центра. Подготовиться и отрепетировать такое выступление за короткое время — настоящий подвиг, и наши воспитанники с этим блестяще справились!
Не обошлось и без традиционного элемента праздника – первого звонка. Он прозвенел для 29 мальчишек и девчонок, начинающих свою новую радостную жизнь в Центре. Колокольчик, символизирующий начало учебного года, внесли шестиклассники Витя и Алеша, добавив еще больше радости и эмоций в этот день.
Ребят, педагогов и родителей приветствовал с Днем знаний директор Центра, Народный учитель Российской Федерации А.Г. Петрынин, который рассказал о законах Центра и его эмблеме.
Педагога-психолога И.А. Гаврись громкими аплодисментами «по-нашему» поздравили с присвоением высшей категории; дежурного по режиму О.С. Савчук – с днем рождения.
После этого присутствующие объединились в совместном исполнении песни, под которую всех переполняли положительные эмоции и улыбки.
Это событие стало отличным началом для всех воспитанников Центра, вдохновив их на изучение нового и развитие своих способностей. Первый звонок — это не только сигнал к началу учебного года, но и возможность для детей начать новую главу, полную открытий и дружбы. Мы уверены, что впереди у наших детей много ярких открытий и свершений!
С 30 августа по 2 сентября в Хабаровске, по благословению Святейшего Патриарха Кирилла, пребывает ковчег с частицей мощей святителя Тихона, Патриарха Московского. Это событие приурочено к 100-летию со дня его кончины. Крестный ход с мощами охватит более 90 городов России и Белоруссии и завершится 9 октября.
Ковчег с мощами прибыл в краевую столицу из Владивостока в субботу, 30 августа. Встреча святыни прошла в Спасо-Преображенском кафедральном соборе после Всенощного бдения с участием архиереев Приамурской митрополии.
В воскресенье, 31 августа, в соборе была совершена Божественная литургия, которую возглавил митрополит Хабаровский и Приамурский Артемий в сослужении архиереев Приамурской митрополии.
По завершении литургии был отслужен молебен об учащихся к началу нового учебного года.
В праздничном богослужении и молебне приняли участие воспитанники и педагоги Центра.
Патриарх Тихон стал одиннадцатым Патриархом и был избран на Поместном Соборе Православной Российской Церкви с 1917 по 1925 года. В молитвах к святителю верующие просят об укреплении веры, даровании сил и смирения, об избавлении страны от смуты, о мире и благочестии.
С использованием материалов пресс-службы Губернатора и Правительства Хабаровского края www.khabkrai.ru
29 августа 2025 года в соответствии с распоряжением министерства образования и науки Хабаровского края сотрудники Центра участвовали в проведении Всероссийского учения по отработке комплексного сценария «Действия сотрудников охраны и работников образовательных организаций при вооруженном нападении на объект (территорию) образовательной организации и обнаружении после нейтрализации нарушителей размещенного в здании образовательной организации взрывного устройства».
Руководитель учения, назначенный приказом директора Центра, напомнил участникам учения порядок действий в соответствии с адаптированными Алгоритмами действий персонала образовательной организации, работников частных охранных организаций и обучающихся при совершении (угрозе совершения) преступления в формах вооруженного нападения, размещения взрывного устройства, захвата заложников, срабатывания на территории образовательной организации взрывного устройства, в том числе доставленного беспилотным летательным аппаратом, нападения с использованием горючих жидкостей, а также информационного взаимодействия образовательных организаций с территориальными органами МВД России, Росгвардии и ФСБ России.
В учении были задействованы работники учреждения в составе 91 % от общего количества и сотрудники охраны, находящиеся в момент тренировки при исполнении обязанностей, в полном составе. Все учебные вопросы отработаны без замечаний.
