С каждым ключевым делом возрастает мастерство педагогов и ребят. Ключевое дело «Театральный калейдоскоп» прошло особенно вдохновенно

С большим успехом в ноябре прошло ключевое дело, посвященное здоровому образу жизни. Наш директор, Александр Геннадьевич, предположил, что следующее будет еще лучше.

Трудно было даже предположить, каким оно будет, как мы с ним справимся, ведь тема ответственная – Год театра в России.

Решено было разбить темы ключевого дела по театральным жанрам. Наши воспитатели и учителя вместе с ребятами тщательно подбирали спектакли для выступлений, некоторым пришлось даже по нескольку раз менять сценарии, пока не подберется лучший.

И вот первый день ключевого дела.

Открывает его Татьяна Анатольевна Негашева. На утренней встрече она рассказала о зарождении театра.

Группа «Автодело» c Дмитрием Владимировичем Богуславским показывает спектакль «Небывалое бывает» о временах Петра I. Зрители с интересом смотрят, как маршируют солдаты под необычную команду «Сено-солома», как режут бороды боярам.

9а класс со Светланой Дмитриевной Николаевой и классным руководителем Еленой Владимировной Петлеванной выбрали  всем известную сказку «Емеля». Но сказку решили осовременить, сделать музыкальной. Всем классом разрисовывали печку, картонных персонажей. В главной роли  вызвался выступить Андрей Шестаков. Он неплохо с ней справился. В роли капризной современной принцессы была высокая, стройная Даша Соколова из 8а. 

Елена Валерьевна Суровикина рассказала о «Петрушке – фольклорном персонаже, участнике уличных представлений».

7а класс с Оксаной Марсовной  Губановой развернул перед учащимися Центра и гостями, слушателями курсов, проходящих в нашем Центре, настоящее уличное представление «Петрушкины небылицы». Через весь зал прошли на ходулях скоморохи (Максим Ульченко и Евгений Симаков). А с ролью Петрушки отлично справился  Петя Денисов. Очень выразительно изобразила Маша Ушакова Маланью, невесту Петрушки. 

Бессмертную комедию Фонвизина «Недоросль» отважилась показать группа «Токарей» под руководством Надежды Ивановны Цыганковой. Недоросля сыграл Даниил Мельник, а в роли матушки ребята узнали любимого психолога Татьяну Ванкаремовну Селезневу. Очень выразительно она сыграла сварливую, необразованную Простакову. А батюшкой был солидный Дима Ольховский. Ребята дружным хохотом показали свое отношение к глупым, невежественным главным персонажам. Никто не хотел оказаться на их месте.

Марина Дмитриевна Леошко провела экскурсию по театрам Хабаровского края на утренней встрече.

А на сцене – полюбившиеся всем шестиклассники со Снежаной Викторовной Городновой. Они показали настоящий мюзикл: «Семеро козлят на новый лад». Очаровательные козлята с очаровательной мамочкой исполнили множество песенок, одна лучше другой.  Чудесный волк (Рома Самарин) попытался изобразить страшный голос, чем вызвал добродушный смех в зале. Он уже признанный актер, показавший себя в предыдущем ключевом.  

Вот уже отзвучали аплодисменты замечательным козлятам, а на сцене мгновенно преображаются декорации. Вместо уютной комнатки козлят, мы оказываемся в помпезной гостиной городничего с пальмой, с колоннами, золочеными кариатидами вдоль двери.

7б класс с воспитателем, Ларисой Александровной Галенко, показывают комедию «Ревизор» Гоголя. Громко и выразительно произносит слова городничего Дима  Никифоров. Мы замечаем, что среди учеников 7а сидит Вова Демидов из группы «Автодело».  Он играет Землянику. За 2 часа до выступления он заменил заболевшего Дениса. Вот сетует о голодной жизни Осип (Андрей Бондарь), а вот появляется и Хлестаков, которого ярко играет Денис Сасюк.

Утреннюю встречу «Театр теней: история и современность проводит Людмила  Алексеевна Белова.

И вот, наконец, действо, которого  с нетерпением и некоторой настороженностью все ждали. Еще ни разу в истории Центра не было выступления в этом жанре. Никто не знал, получится у группы «Слесарей» что-нибудь или нет. Все приготовления проходили в глубокой тайне. С самого начала были попытки отговорить Ирину Владимировну Карпову от этой затеи, слишком невыполнимой она казалась. Но Ирина Владимировна и ее слесари были настроены решительно.

Все. Спектакль объявлен. Все замерли в ожидании. На сцене ничего, кроме белого занавеса и двух черных фонарей. Выходит Арлекин (Женя Симаков) и директор театра (Руслан Колесников). Арлекин хочет осуществить свою мечту, поступить в театр. Но директор говорит, что театр закрыт.

В зале гаснет свет, загорается яркий фонарь в глубине сцены и на белом экране высвечиваются четыре тени: Боязнь темноты, Душевная боль, Несбывшаяся мечта, Тяжелый недуг. Оказывается, это тени самого Арлекина, они вступают с ним в разговор и решают помочь ему организовать собственный театр – театр Света!

У спектакля был оглушительный успех. Вот что значит – поверить в свои собственные силы и всем вместе делать одно дело: воспитателю И.В. Карповой классному руководителю Л.А. Беловой, мастеру А.Н. Гончаренко и ребятам.

Валерия Владимировна  Заволодько проводит утреннюю встречу «О царство дивное – балет».

Спектакль «Волшебное кольцо» поставили учащиеся 6б под руководством Оксаны Валерьевны Гайнутдиновой и Евгении Витальевны Кочневой. Веселая, остроумная сказка, да еще и осовремененная, была хорошо воспринята зрителями. Декорации, под стать современному сюжету, тоже до сих пор не применялись раньше – это яркие модули из кабинета психологии. По ходу сказки они превращались то в жилище главных героев, то в царский дворец. Живое, динамичное зрелище. Другого от 6б зрители и не ожидали.

Все декорации убраны. На сцене ничего нет, кроме экрана. Выступает группа «Деревообработка» с композицией по поэме Твардовского «Василий Теркин». Сценарий подбирался для этого выступления особенно придирчиво. Один за другим были отвергнуты 3 сценария. Наконец, был выбран четвертый сценарий. С подачи Ирины Владимировны Карповой. Группу «Деревообработки»  зрители любят. Что же покажут они на этот раз? Ребята, одетые в военную форму, смотрятся на сцене хорошо. Хорошо читают свои слова. Все строго, выдержано. Спектакль отыграли хорошо.

На утренней встрече Елена Владимировна Петлеванная рассказала о видах и жанрах театрального искусства.

Валерия Владимировна Заволодько,  классный руководитель 8а класса, и их воспитатель, Светлана Владимировна Симоненко, вместе со своими подопечными задумали воспроизвести оперу Римского – Корсакова «Садко». Заранее они начали делать декорации, потому что действие сложное, там и Великий Новгород, и дно морское, и Индия. Но так как они очень увлечены подготовкой, все декорации и костюмы были готовы вовремя. Муж Светланы Владимировны вырезал настоящие большие шахматы и гусли из фанеры. Был вырезан огромный слон из картона. Множество ребят из разных классов украшали его золотой самоклеющейся бумагой. Корабль из картона помогали делать ученики из 7б класса, укрепляли ребята из «Деревообработки».

Мы все очень волновались, как пройдет сам спектакль. Действующих лиц очень много и спектакль сложный. Но все прошло очень хорошо. На сцене появились и Дима Меньков и Майоров Саша.  В главной роли блистал Андрей Корниенко. Даша Соколова сыграла Морскую царевну, Таня Кузьменко  была Птицей Феникс. А на роль Морского Индийского махараджи пригласили Диму Диденко из «Автодела». Все выступили хорошо, никто нигде не ошибся. Зрители были довольны.

Завершала ключевое дело группа «Швейное дело». У них  был очень сложный спектакль. Назывался он «Раковина, или история жителей подводного царства» по мотивам драмы Анны Донатовой. Подготовка к спектаклю тоже была не простой. Девочки помогали делать огромные цветы из бумаги. Елена Гранитовна сделала рыбок из серебристой бумаги. Любовь Петровна помогла изготовить много костюмов для обитателей подводного царства, а Ирина Владимировна принесла настоящее свадебное платье из дома.

Спектакль был большой, сложный. Девочкам пришлось выучить много слов. Смысл его был в том, что нельзя предавать друзей (маленький моллюск Алеша Беляков) иначе останешься в одиночестве и погибнешь, как погибла Раковина (Маша Неходцева). Коварную Морскую звезду сыграла Калерия Воробьева.

Каждое ключевое дело дает что-то новое для души, новые знания, новые чувства. С каждым ключевым делом возрастает мастерство воспитателей, педагогов. Кажется, мы уже достигли такой высоты, на которой раньше не были. Но новое ключевое дело показывает, что можно достичь еще большего. Ключевое дело «Театральный калейдоскоп» прошло особенно вдохновенно.

Э.К. Киле,

учитель изобразительного искусства

«Таких, практико-ориентированных курсов я еще не встречала. Мы не учились здесь, а жили». Итоговая рефлексия слушателей курсов повышения квалификации на базе Центра

На базе Центра прошли курсы повышения квалификации ХК ИРО «Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь несовершеннолетним с проблемами в поведении». В них приняли участие заместители руководителей, социальные педагоги, педагоги-психологи, воспитатели образовательных учреждений Амурского, Ванинского, Хабаровского муниципальных районов и г. Хабаровска Хабаровского края.

Слушатели были включены в деятельность Центра: участвовали в уроках (http://fip.kpmo.ru/news/show/7225http://khvcenter.edusite.ru/p715aa1.html)  и занятиях профессиональной подготовки (http://fip.kpmo.ru/news/show/7226http://khvcenter.edusite.ru/p716aa1.html

 в мастер-классах и тренингах  и ключевом деле «Театральный калейдоскоп», вместе с воспитанниками Центра – в педагогическом театре и практикуме «Девиантно-криминальное поведение как проявление дезадаптации несовершеннолетних» (http://fip.kpmo.ru/news/show/7249http://khvcenter.edusite.ru/p717aa1.html), посетили следственный изолятор и разработали собственные проекты (http://fip.kpmo.ru/news/show/7254).

         Публикуем фрагменты итоговой рефлексии участников курсов:

– От курсов осталось огромное ощущение наполненности: как будто, пришла сюда пустая, а ухожу наполненная до краев. Теперь я понимаю, как надо по-настоящему любить детей, и все это – благодаря вам. Вы очень щедро поделились всем, что знаете: показали, рассказали, объяснили. Даже лекции на этих курсах были особенные, очень эмоциональные, интересные. Часто бывает так, что лектор читает текст, как будто скучную и нудную работу, лишь бы отделаться. А здесь, лекторы обращались к нам душой, смотрели в глаза, старались донести до каждого из нас информацию.

– Я  очень хорошо поняла на этих курсах, что, работая с детьми, надо «гореть» сердцем и душой. Если педагог равнодушен, если, главное в работе для него зарплата, то надо уходить, не надо вымучивать себя, толку не будет. И это важно услышать всем  педагогам, особенно воспитателям в детском доме. Часто у педагогов глаз «замыливается», поэтому очевидных вещей могут не увидеть. Буду об этом с ними разговаривать.

– Увидела здесь много интересного, такого, что можно применять и с детьми «нормы», и с детьми слабовидящими. Например, теневой театр. Слабовидящим детям обычную театральную постановку не покажешь, а театр теней в этом случае отличная находка. Еще взяла для себя методику «педагогического театра», буду использовать с педагогами. Нейрокоррекционные упражнения, которым нас научила Ольга Владимировна Гершгорина, хорошо подойдут для наших детей, да и для взрослых тоже.

– Для себя взяла много практических методик и техник: нейрокоррекционные упражнения из занятия с Ольгой Владимировной Гершгориной, техники арт-терапевтические с фольгой и двигательные из тренинга с Евгенией Витальевной Кочневой. Буду все это применять у себя на работе.

–  Я не сразу смогла принять курсы, какой-то протест был. Наверное, вы правы, нужно, чтобы года три прошло, но, чувствую, что эта работа уже началась. Зато я теперь точно знаю, когда приеду домой, что Лебедева надо не ругать, а просто подойти, обнять и, может быть, поцеловать. Тогда, возможно, все и изменится.

– Очень полезные курсы, много полезного для педагогов. А особенно, что редко бывает, много уделялось внимания здоровью и состоянию педагогов. А как иначе? Ведь мы и есть главные инструменты.

– Для меня курсы очень полезны как для психолога. Интересные техники узнала на тренингах (работа с фольгой, двигательные упражнения, телесные технологии). Больше всего запомнилось отношение ваших педагогов и психологов, их готовность отдавать. Ведь не все коллеги на самом деле готовы делиться своими наработками. А у вас все не так: все показали, рассказали, дали ссылки на интернет-ресурсы. И, самое главное, совместно с коллегами и психологами наметили будущее взаимодействие, совместные мероприятия, которые проведем уже в этом году.

– Присоединяюсь к коллегам. Добавлю от себя про работу с родителями: это очень важно, и можно поднять любых родителей и повернуть их к себе, сделать их своими сотрудниками. Надо только делать, не бояться и делать с добром.

– Я получила большой опыт в написании проектов: научилась правильно формулировать цели и задачи, наполнять работу содержанием. Это все мне очень поможет в дальнейшей работе. Теперь я сама смогу сделать проект и реализовать его. В своих коллегах я увидела высокий профессионализм.

– Очень понравились уроки, педагоги – молодцы! Особенно – урок математики. Елена Владимировна Петлеванная показала нам урок жизни, но так просто и понятно.

– Курсы потрясающие! Я давно работаю в школе, и 25 лет учусь на разных курсах. Но таких, практико-ориентированных курсов я еще не встречала. Мы не учились здесь, а жили. Просто жили в Центре с детьми и сотрудниками одной большой семьей. Спасибо всем за отношение, за отдачу от души!

– Очень полезно было. Из тренингов для себя взял нейрогимнастику, хорошие кинезиологические упражнения у Ольги Владимировны, работу с фольгой у Евгении Витальевны.

– Особенностью курсов, очень приятной, стала для меня их практическая направленность. Не как обычно – теория и лекции, а – практика, наработки, методики. Настроение было отличное, на тренингах работала с удовольствием. Спасибо, что зарядили позитивом.

–  Очень большое значение для меня имели эти курсы. Я молодой специалист, и у меня еще очень небольшой опыт работы, многое не получается. И даже были мысли уйти из профессии. А после курсов у меня такое воодушевление и вдохновение! Я сижу сейчас здесь, у меня в душе и в руках цветы, эмоции и радость просто переполняют!

– От этих курсов я обогатилась профессиональным опытом еще больше, погрузилась психологическую среду. Когда я пришла сюда на работу, то многого не знала о работе с такой категорией детей. Здесь увидела новые технологии, методы, их использование в работе. Все это беру в свою копилку, буду реализовывать в работе и совершенствовать. Благодарю коллег, которые поделились свои бесценным опытом.

– Почерпнула для себя теоретические знания о воспитании детей с девиантным поведением. Познакомилась с видами неблагополучных семей, приобрела практический опыт на тренингах с психологами Татьяной Ванкаремовной Селезневой, Евгенией Витальевной Кочневой. Они научили меня психотерапевтическим играм с детьми на умение договариваться, выражать свое мнение и свои мысли.

– Много интересного для себя узнала, многое смогу применить в работе. Получила колоссальный опыт по написанию проектов. Ранее у меня такой практики не было. Рада, что смогла посетить курсы, повысить свою квалификацию, приобрести дополнительный опыт в психолого-педагогической работе.

«Вдохновил творческий подход  педагогов к делу». Слушатели курсовой подготовки о педагогическом совете «Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних: сохранение и развитие духовно – нравственного здоровья»

В Центре состоялось заседание педагогического совета по теме: «Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних: сохранение и развитие духовно – нравственного здоровья».

С докладом по повестке выступила заместитель директора воспитательной работе О.Н. Примакова.

На заседании педагогического совета выступили:

педагог-психолог Т.В. Селезнева Центра  («Психологическая составляющая духовно-нравственного здоровья воспитанников Центра»; врач-невролог Центра, кандидат медицинских наук М.А. Краснова («Влияние духовно-нравственного воспитания и образовательной среды на неврологическое здоровье школьника»), учитель географии В.В. Заволодько («Духовно-нравственное воспитание на уроках географии: «Я по сей день чувствую, что первозданную природу можно обрести лишь в одном месте. В своей собственной душе…»

учитель математики Е.В. Петлеванная, («Сохранение и развитие духовного и нравственного здоровья учащихся с девиантно-криминальным поведением на уроке математики»;

учитель русского языка М.Д. Леошко («Применение технологий смыслового чтения на уроках как основа развития и сохранения духовно-нравственного здоровья»;

воспитатель С.В. Симоненко («Формирование основ духовно- нравственного здоровья в семьях воспитанников Центра»;

педагог дополнительного образования, воспитатель Городнова С.В. («Духовно-нравственное воспитание обучающихся на кружке «Звонкие голоса»).

     Принимавшие участие в заседании педсовета слушатели курсов повышения квалификации поделились впечатлениями:

Башкова Е.Г., соц педагог Д/дом 32, с. Некрасовка:  Для меня было ценным организация профессиональных мастерских и опыт педагогов-предметников, где виден  креативный подход педагогов в образовательном процессе.  Получила научное подтверждение о том, что методы коррекции, применяемые в  Центре, действительно работают. Открытием стало, что медицина и педагогика непосредственно соприкасаются и есть ощутимый результат. В большинстве своем коллективы работают на имидж, в Центре же по-иному. Здесь работают на детей и для детей. Все, что мы наблюдаем за неделю – это для них. Кто-то может сказать: с девиантными детьми так нельзя. Но ведь это своеобразный подход, и он  работает. Хотелось бы в другие учреждения внедрить такую систему.

        Довгалева М.В., педагог-психолог КГКУ Детдом №4, Хабаровск: Для себя отметила ориентированный подход на развитие личности воспитанника Центра.

      Гульм О.А., соц. педагог МАОУ гимназия №6, Хабаровск: Поражает сплоченность коллектива, работа ведется «глобально», вдохновил творческий подход  педагогов к делу. 

       Старченко О.Н., педагог-психолог МАОУ Гимназия № 3, Хабаровск:  Насыщенные и разнообразные по содержанию выступления, интересные методики и технологии в организации деятельности, есть  чему поучиться у педагогов.

     Ларин И.В., педагог-психолог ШИ-2,  г. Амурск: Центр принимает детей, дает возможность раскрыться личности и реализоваться как в стенах образовательного учреждения, так и за его пределами.

     Силинская Н.В., педагог-психолог Д/сад с. Сергеевка:   Профессионально ценным для меня было выступление врача-невролога Центра (скан мозга) и его организация по взаимодействию с педагогами центра. Впечатлили  учителя  математики, русского языка. 

      Спицина Д.П., педагог-психолог МАДОУ №191, Хабаровск: Направление в коллективе выбрано правильное, чувствуется тон  директора, команда работает.

«Это было колоссально, я получила огромный опыт». Слушатели курсовой подготовки о работе с родителями и посещении Следственного изолятора

«Пример того, что с любым родителем можно работать, найти  индивидуальный подход»

Довгалева М.В., педагог-психолог КГКУ Детдом №4, Хабаровск:  Сегодняшний день мне очень был интересен. Особенно встреча с родителями, как организована работа с ними, их откровенность и доверие в разговоре со специалистами центра. Это было колоссально, я получила огромный опыт. Открытый диалог для них расценивается как достижение, отвечали спокойно, с пониманием. Пример того, что с любым родителем можно работать, найти  индивидуальный подход. Используют разные технологии по обмену опытом с родителями в организации воспитания подростков. 

Старченко О.Н., педагог-психолог МАОУ Гимназия № 3, Хабаровск:   Очень ценный опыт работы с родителями. Признание и благодарность в том, что не лишились  родительских прав. Я поняла,  что с родителями можно работать и стать  союзниками благодаря  сотрудничеству. Очень здорово,  я под большим впечатлением!

Силинская Н.В., педагог-психолог Д/сад с. Сергеевка: В Вашем центре работают для детей, работают душой и сердцем. Это очень колоссальное взаимодействие между педагогами и детьми.

Пино Е.Н., педагог-психолог МБОУ СОШ №68 г. Хабаровска:   Колоссальный материал для умозаключения после просмотра театра теней. Воспитанники активно включаются в роль героя и события им пережитого. Можно использовать  в терапии  с детьми и их родителями.

«В СИЗО я поменяла мнение. Это просто несчастные дети»

Шикалова И.А., соц. педагог КГКУ Д/дом 4, Хабаровск:   Было очень познавательно побывать на занятиях  в СИЗО. Впечатлило, как ведут себя ребята  на занятиях.  Меня поразила то, что какие там находиться дети. Например, Кирилл грамотно задавал вопросы. Жаль, что находятся такие ребята в таких условиях. Вовремя не помогли,  и судьба оказалась сломана.

Довгалева М.В., педагог-психолог КГКУ Детдом №4, Хабаровск:  Сегодняшнее посещение СИЗО сильно впечатлило, поскольку дети н ас  обнимали, передавали  нежность. Я поменяла мнение. Это просто несчастные дети, на завершение встречи попросили передать привет родным.

Гульм О.А., соц. педагог МАОУ гимназия №6,  Хабаровск: Очень полезны разработанные упражнения психологами. Нам показали замечательные игры на развитие логического  мышления для подростков.

«Самое главное наблюдение – это огромная любовь к людям, доверие, искренность и честность!». Участники курсов на базе Центра о педагогическом театре, ключевом деле и мастер-классах

         Мирослава Александровна Комалова, педагог-психолог КГКУ Д/д №4,  Хабаровск: Очень понравилось выступление «Театр теней». Взяла на заметку как возможность применения в терапевтической работе с замещающими  родителями, при разрешении конфликтных ситуаций (в педагогических целях). Вообще было очень много полезной информации за эти дни. Проведенный вчера педагогический совет был информативным, из выступлений преподавателя математики, русского языка и невролога открыла для себя новые моменты по работе с девиантными подростками.                                                  Конкретно по сегодняшнему выступлению (ключевое дело) отметила, что дети не боятся выступать на сцене, и , если даже забываются слова и что-то не получается, стремятся доводить  начатое до конца. Очень важное высказывание директора Центра: «Ставьте планку выше, даже если ребенок до нее не дотянется, то все равно будет стремиться вверх» работает и сегодня мы это наглядно увидели. В Центре созданы все условия для роста личности через творческую деятельность. Да, переволновались, кое-где забыли слова, но как держались и старались! Все это заметили и поддержали бурными аплодисментами!

         Татьяна Анатольевна Хлызова, соц. педагог КГКУ Д/дом №4, Хабаровск: Обратила внимание на костюмную атрибутику на всех выступлениях ключевого дела. С какой любовью и кропотливостью они сделаны! Пусть не профессионально, из подручных средств, будь то картонная коробка или кусочек ткани, но сколько творчества вложено! Это очень заметно и радует! Лекционный материал психолога Т.В. Селезневой помог понять проблемы «цифрового поколения». Пришло осознание, что педагоги должны расти вместе с учениками, до их уровня, должны быть гибкими, подстраиваться под изменяющуюся действительность, и что это возможно!

         Ирина Анатольевна Шикалова, соц. педагог КГКУ Д/дом 4, Хабаровск: Породил интересные наблюдения «педагогический театр». Один из участников (ребят  Центра) проявил инициативу и предложил ситуацию, которую все поддержали. То есть первый проявил коммуникативные навыки, так как с самого начала чувствовалась дистанция и вербально первый никто не начинал общение. Он первым  наладил контакт и обеспечил удачное выступление всех участвующих!

Из первой лекции почерпнула, как в нужном русле использовать интернет, и как правильно распознать угрозы, которые там подстерегают. Лекционный материал был подкреплен очень интересными собственными исследованиями специалиста. Обязательно возьмем данный опыт «на вооружение»!

         Светлана Николаевна Судник, педагог-психолог, КБОУ ШИ №2, Хабаровск: Хочу отметить прошедшие выступления в ключевом деле. Дети молодцы! Все с таким восторгом, впечатлением! Дети сами в восторге от своих выступлений, они чувствуют себя хозяевами на сцене. Кроме этого, выполняют серьезные поручения: музыкальное сопровождение, видео и  фотосъемка.

Очень много читали и знаем про суицид. И очень важна именно подача. Информация, предоставленная психологом центра Т.В. Селезневой, завораживает, работает со всеми. Именно подача этой информации завораживает. Мастер-класс психотерапевта О.В. Гершгориной универсален для всех категорий, даже слабовидящих. Освоили новые методы работы. Впечатлений много! Ресурсное наполнение состоялось, много для себя почерпнула.

Ольга  Валентиновна Новикова, педагог-психолог КБОУ ШИ №2, Хабаровск: Впечатлил театр теней, хочется перенять опыт. Работая со слабовидящими детьми, сталкиваемся с рядом проблем в плане постановок и исполнения произведений на сцене. В данном случае возможен такой театр на базе другого учреждения, где слабовидящие дети могут сами быть тенями и чувствовать себя комфортно. При это будет развиваться и коммуникативная сфера и формироваться восприятие мира, которое, к сожалению, они не могут оценить в полной мере. Была впечатлена этим открытием и  постарается воплотить в жизнь.

Ольга Анатольевна Гульм, соц. педагог МАОУ гимназия №6, Хабаровск: День для меня был праздником! Праздником души, ума. Приоритеты уже расставлены, но встреча с Москвиной Н.Б. – ключевое событие в жизни. Очень приятно, что все коллеги были «в теме», которая интересна для любого возраста  и любым опытом работы в профессии педагога. Каждый взял столько в этой теме, сколько смог. И вчерашние постановки «ключевого дела» вызвали в очередной раз уважение к людям, которые работают в Центре. Хочется отметить мастера столярных работ, которого без преувеличения можно назвать «глыбой». Заметна глубокая связь с учениками. Даже без слов, по одному взгляду они понимают друг друга. Это именно не назидание, а наставничество. Видно, что преподаватель пользуется не поддельным  авторитетом у учащихся.

         Ольга Валерьяновна Муравьева, соц. педагог КГКУ Д/дом №4, Хабаровск: Было время обдумать, как и чем живет Центр. Пришла к выводу, что дети здесь добрые не просто так. Они попадают в семью. Ни в одном другом учреждении директора не называют «папа». И это не просто слова, за каждым из них скрывается судьба ребенка. Коллектив работает в семейной «конфессии». Смысл, для чего это нужно – любовь.

         Марина Валерьевна Довгалева, педагог-психолог КГКУ Детдом №4, Хабаровск: Трогательные эмоции вызвал просмотр фильма « Русское сердце в Париже». Кроме прекрасного сюжета про учащихся, путешествующих по знаменитым местам нашей страны и зарубежья, прослеживалась история одного из сопровождающих этой поездки (в прошлом воспитанника Центра). Он уже вырос, стал серьезным человеком и примерным семьянином, но как непрост был путь к этому…

Занятия с психотерапевтом оказались действенно позитивными, было очень интересно, окунулись в детство. Упражнения  можно применять с различными категориями детей, возьмем на заметку.  Сегодняшние занятия и день в целом вызвали эмоциональный подъем.

Марина Викторовна Павленко, соц. педагог, Многопрофильный лицей, Хабаровск: Замечательные специалисты-психологи работают в Центре! Лекция психолога Т.В. Селезневой изменила отношение и показала другую сторону современного информационного поля (интернета), навела на некоторые размышления. Мастер-класс молодого психолога Е.В. Кочневой очень понравился. Хочется отметить высокий уровень профессионализма столь молодого сотрудника. Изначально негативно настроенные участники постепенно расслабились, поменяли свое настроение, и все занятие превратилось в интересную, веселую и занимательную игру. В итоге, с занятия ушли абсолютно все с огромным позитивом.

Анна Витальевна Пашковская, педагог- психолог МБОУ СОШ,  п. Мангохто: Неделя была плодотворной, информации много. Про суицид- лекционный материал бесспорно интересен, подан логично, интересно, доходчиво. Посещение тренинга молодого специалиста порадовало! Тренинг помог расслабиться, отвлечься от повседневных забот и просто морально отдохнуть. Ухожу с чувством легкости.

         Дарья Павловна Спицина, педагог-психолог МАДОУ № 191, Хабаровск: Первые три дня рефлексия была стабильной, но чувствовалось  внутреннее  напряжение. Старалась высказать экспертную оценку, не погрузившись в процесс. Сложно было почувствовать, структурировано выстроить  и описать всю цепочку происходящего в сознании. Теперь поняла, что определенный опыт копится, осваиваются новые подходы в работе с детьми, появляются новые идеи. Конечно, нет универсальных рецептов, и каждый специалист выбирает методы, следуя своему внутреннему потенциалу и возможностям. Но, самое главное наблюдение,- будь ты директором, психологом, преподавателем,- это огромная любовь к людям, доверие, искренность и честность! Верить в детей, в их изменение, их светлое будущее-это основной принцип не только успешной работы, но и жизни.

Этот праздник был организован в честь самоотверженных людей, которые рискуют собственной жизнью, стараясь уберечь граждан от различных угроз. Всемирный День гражданской обороны в Центре

К сожалению, мир во всем мире до сих пор не удается установить. В разных точках планеты постоянно вспыхивают военные конфликты, от которых страдает и гражданское население. Для защиты мирных граждан была организована специальная структура – гражданская оборона.

Со временем задачи этой организации были несколько расширены. Теперь она занимается не только защитой населения во время войны, но и спасением граждан при природных и техногенных катастрофах, борьбой с проявлениями терроризма и иными экстремальными ситуациями, в результате возникновения которых могут пострадать обычные люди. Именно об этом рассказал нашим воспитанникам сотрудник МЧС, Алексей Владимирович Выхованец. Подростки узнали, что организация имеет и свой профессиональный праздник – Всемирный День гражданской обороны, который отмечается в первый день весны. Этот праздник был организован в честь самоотверженных людей, которые рискуют собственной жизнью, стараясь уберечь граждан от различных угроз.

Алексей Владимирович в доступной форме разъяснил подросткам основы самозащиты, их действия  во время чрезвычайной ситуации, чтобы спасти свою жизнь и жизнь окружающих людей.  

О.Н. Примакова,

 учитель русского языка

«Обычные металлические детали и такая глобальная, нравственная цель – выбрать правильный путь к добру». Участники курсов повышения квалификации побывали на занятиях профессиональной подготовки

«Все очень четко, профессионально»

(урок слесарного дела, мастер А.Н. Гончаренко)

– Первое впечатление, которое меня поразило, это дисциплина, все очень четко, профессионально. Обычно на уроках труда такого не увидишь. А второе, что меня поразило, это возможность выбора – зло и добро. Отличный прием, учитель дает право выбора, но при этом объясняет, что выбрав зло, т. е сделав  деталь не по инструкции, неправильно, можно причинить зло, даже повлиять на жизнь людей. Меня это очень впечатлило. Обычные металлические  детали и такая глобальная, нравственная цель –  направить по правильному пути, выбрать правильный путь к добру.

– Четко выстроенная структура  урока, которая прослеживалась в течение всего урока. В основном работа индивидуальная, под контролем педагога и самих детей, чувствовалась взаимопонимание, доброжелательность. Цель урока была достигнута, подведены итоги.

– Четкая постановка задачи урока. Активизация знаний, умений. Дети знают, что нужно делать, технику безопасности. Мастер контролировал каждого ребенка, проверял, давал наставления. В общем хороший, рабочий урок.

«Это, действительно,  урок мужского мастерства»

(урок столярного дела,  мастер О.Ф. Подволочкин)

– Я сегодня побывала на мужском уроке с брутальным учителем. Удивила очень спокойная обстановка, у детей не было никакого замешательства, нервозности, несмотря на присутствие посторонних. Структура урока была выстроена от и до. Дети проговорили технику безопасности, которую четко знают. Работая на том или ином станке, знают,  какая форма должна быть на них. Урок  строился таким образом – делая одно дело, группа  разбилась по парам, они обсуждали  между собой каким образом будут делать то или иное действие, делали все четко, без спешки, со знанием дела и  совсем не производили впечатление  девиантных подростков, обычные дети. В начале урока был выбран бригадир, он подходил к каждому подростку, давал им советы  и они к  нему прислушивались. В конце урока был проведен анализ работы. Подростки обменялись изделиями, и каждая подгруппа проанализировала работу другой подгруппы. Педагог задал вопрос, смогут ли они  использовать такой замок прямо сейчас, дети анализировали и отвечали.

– Это, действительно,  урок мужского мастерства, это однозначно. Я думаю, что таким мальчишкам очень нужны такие умения, т.к. растут мужчины. Урок проведен замечательно, все как должно быть, по взаимодействию. Вот я, по крайней мере, на уроках труда такого не видела, а здесь мастер поработал со всеми, всем успел помочь, поддержать. Дети строго следовали инструкции, все было спокойно, общались и помогали друг другу.  Они все были поглощены работой.  Многие дети в наших школах не могут договориться, а здесь все время хотелось спросить – вы точно работаете с девиантными детьми? Бригадир  – Максим, назначенный в начале урока, был хорошим помощником мастеру, он также подходил к каждому, подсказывал, давал советы. В завершение урока обсуждалось и  оценивалось каждое изделие. Анализировалось, будет ли работать, это очень важно для детей, в этом смысл их работы.  

– Первое, что мне понравилось, это изделия, сделанные руками детей. Если бы мне сказали  – выбери подарок – я бы выбрала табуреточку. Взаимная помощь, отличный контакт с детьми.  

– Здесь, среди этих детей я увидела мальчика, которого сама сюда привозила. От него плакала вся школа, бабушка не знала, что с ним делать, просила, чуть не на коленях,  помочь ей с ним. Я посоветовала обратиться в Ваш Центр, о котором услышала 2 года назад, находясь  в Хабаровске на семинаре. Лично сама позвонила в ПДН с просьбой помочь определить его в Центр, на что мне ответили, что если мне надо, значит,  я сама должна этим заниматься. Вот и весь ответ. Вот сама я его и привезла, а сейчас вижу его здесь среди таких же детей, работающим на станке. Вы спасли ребенка! Я Вам очень благодарна.

– На уроке явно прослеживается заинтересованность детей процессом. Мастер находит контакт со всеми детьми, даже с тем, кто явно не хотел контактировать, и  показывал это  всем своим видом, он  натянул  кепку так, что даже лица не было видно, но мастер без всякого принуждения  смог это преодолеть, после чего  подросток пошел на контакт,  сделал все, что требовалось. При подведении результатов урока, мастер указал на все недочеты в изделиях, и, несмотря на это все равно похвалил детей, сказал, что если замок работает, значит,  цель достигнута, чем мотивировал их к достижению лучших результатов.

– Во-первых, ощущение покоя, что очень важно. Дети находились в спокойном состоянии. Учитель перед ними не лебезил, не заигрывал с ними, было полное ощущение мужчины на своем месте. Как семья без отца неполная, так школа без таких мужчин тоже неполная. Мужчина на своем месте и общался с подростками, как с мужчинами, это очень важно. Во-вторых, ощущение покоя, никто не прыгал, не нервничал, в-третьих, когда подводили итоги, он давал слово детям, один из которых не хотел говорить. На что учитель отреагировал очень правильно, не стал давить на него, а сказал: «Ты хочешь сказать, что у тебя все получилось, что ты справился, молодец!». Ученик, поднял голову, таким образом, несмотря на нежелание идти на контакт, учитель все равно приобщил его к оценке результатов.

На уроке все было по-мужски, по- настоящему.

«Педагог во время урока слышит всех, даже если с кем-то занимается, она всегда отреагирует на просьбу»

(урок швейного дела, Л.П. Злепкова)

         – Хочется отдать должное мастеру, потому что вчера мы были, в другой группе, и я подумала, что с детьми все отрепетировано, но сегодня я убедилась в обратном. У девочек совершено другая психология и поведение, и то, как мастер себя вела с ними, это здорово. Были со всеми тактильные контакты, было видно, что мастер чувствует каждого ребенка, кому помочь делом, а кому достаточно словом. В течение урока мастер учит коммуникации. Она говорит, например, сейчас Юля помогает Марине, а потом наоборот. Благодаря этому они не боятся в течение урока попросить помощи у одноклассниц, что-то спросить. Их не просят, а они смотрят друг за другом, что меня очень удивило.

         – Когда мы пришли на урок, было заметно, что у девочек образовался такой зажим, но педагог старалась их расслабить, настроить на урок. Она к каждой подошла и каждой сто-то сказала. И, благодаря ее поддержке, девочки выдохнули. Мотивация была на протяжении всего урока, мастер говорила: «А давайте сейчас попробуем сделать вот это, и я уверенна, что у нас все получиться». Получается, что похвалой на уроке, можно вызвать колоссальную мотивацию. Для этой группы, это было очень актуально, чтобы их заметили и чтобы на них обратили внимание, педагог на протяжении всего урока так распределил время, что к каждой девочке уделил внимание. Педагог во время урока слышит всех, даже если с кем-то занимается, она всегда отреагирует на просьбу. И это важно для девочек, да вообще для людей, когда их слышат в любой ситуации. И это тоже элемент мотивации, для того что бы заниматься дальше. У меня сложилась такая схема урока мотивация-коммуникация-мотивация-коммуникация.

         – Хороший и интересный урок для девочек. Тема урока была: «Пошив пижамных штанишек». Они все шили штаны, у них были какие-то заготовки, все были увлечены делом. Был один такой интересный вопрос: «почему одна штанина выше, чем другая», этот вопрос прозвучал много раз на уроке, но мастер спокойно отвечала, и давала возможность самим поразмысли над ответом. Когда преподаватель  был кем-то занят, то она обращалась за помощью к девочкам, которые уже знают то, что спрашивают и ей никто не отказывал. Так Лера помогала Марии. И всегда, когда Маша обращалась за помощью к мастеру, Лера была тут как тут и уде помогала. Не смотря на напряженное начало урока, конец был очень позитивным, за это спасибо мастеру.

         – Мне понравилось скрытая мотивация. Педагог работает с незакрытым гештальтом, а это значит, что девочки будут для следующего урока заинтересованы в продолжении урока.

«Они представили себя работниками завода при выполнении заказа»

(урок токарного дела, мастер В.А. Голубь)

         – Мы были на уроке токарного дела, группа смежная из 8 и 9 классов, тема была: «Изготовление болта». В начале урока мастером был использован мозговой штурм, чтобы вспомнить прошлый урок, это было в очень быстром темпе, но дети успевали за мастером. Потом была мотивация на практическую часть урок, мастер сказал о том, что им пришел большой заказ, заказаны болты. Потом ученики совместно с  мастером нарисовали схему болта. Ребята быстро рассмотрели все детали, сколько сантиметров они должны быть, договорились между собой и выбрали бригадира, им стал Дима, и приступили к работе. Мотивация на урок была в ролевой игре, они представили себя работниками завода при выполнении заказа.

– После того, как все выполнили свою работу, бригадир прошел и все измерил и решал, принять работу или нет. В конце урока все друг друга поблагодарили, я была в шоке, как все слаженно и четко работали, без конфликтов и выяснений отношений, здорово.

«Никогда не думала, что можно рассматривать такие важные жизненные принципы на уроках». Впечатления слушателей курсов повышения квалификации

«Каждый ребенок чувствовал ее теплоту, ее внимание, поддержку»

(урок русского языка, учитель Т.А. Негашева)

– Урок был в игровой форме, это побуждало в детях эмоции и активизировало их на действия. Урок был организован так, что у детей не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться от учебной деятельности. Интересный урок захватил подростков, они работали с увлечением, не отвлекаясь. Активная познавательная деятельность – вот что сделало урок интересным и способствовало их вниманию. Игровые формы стимулировали интерес к выполнению заданий, которые менялись в течение всего урока. Понравилось завершение урока, они выразили свои эмоции смайликами. 

–    Урок был интересным, очень наглядным, это очень важно для детей. Дети на уроке раскрепощены, не зажаты. Они  заряжались энергией учителя, которая была очень эмоциональной, энергичной,  а это  сказывалось на атмосфере урока. Видно было, что уроки проходят всегда так, а не только сегодня. Каждый ребенок старался обратить на себя внимание, ответить и получить за выполненное задание поощрение – звездочку. Один из мальчиков, так старался обратить на себя внимание, что нарушал дисциплину, но ему было сделано замечание в очень не обидной форме, после чего он сразу успокоился.

– Хочется отметить атмосферу урока, которая почувствовалась с самого начала,  как мы пришли в гости, созданную  педагогом своим видом, своим образом, улыбкой, которая не сходила в течение всего урока. Очень приятно видеть педагога,  который вдохновляет на работу своей энергией, настроем, мотивирует их не только звездочками и смайликами, а своей улыбкой, вниманием. Я как психолог весь урок наблюдала за действиями педагога, которая ни минуты не была на месте, все время была в движении, в постоянной активной работе с детьми. В течение всего урока бесконечный активный контакт, что как раз очень важно для таких детей.  Каждую минуту каждый ребенок чувствовал ее теплоту, ее внимание, поддержку, она не обошла вниманием ни одного ребенка, поощряла, поддерживала. Именно это нужно для осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку. Спасибо за урок.

«Мы увидели личностный результат каждого ребенка»

(урок математики, учитель Е.В. Петлеванная)

– Когда я вышла из кабинета, первая моя фраза была – если бы у меня был такой учитель математики, то у меня были бы одни пятерки и математика была бы моим любимым предметом. Учитель уделяла внимание абсолютно каждому ребенку, наклонялась к ним, поощряла на действия. Материал урока был построен так, что в течение всего урока проводилась параллель между изучаемым предметом и жизненными ситуациями. Если трудно – нельзя опускать руки, в трудной жизненной ситуации нужно идти до конца, находить выход, нужно учиться преодолевать препятствия, учиться отстаивать свою точку зрения. Выбирать трудный, но честный путь. Никогда не думала, что можно рассматривать такие важные жизненные принципы на уроках математики. Я думаю, что такие уроки не пройдут бесследно для детей и если столкнется с какой-то жизненной проблемой, он не опустит рук. Соотнесение учебного материала с конкретными жизненными ситуациями, думаю, помогают осознать значимость изучаемого материала. Учитель так творчески подошел к учебному процессу, что я все время думала, почему я не одна из этих детей. Она просто педагог от Бога!

– Урок был настолько интересным, что мы просто сидели, открыв рот. Постоянная смена деятельности, активность детей, урок прошел на одном дыхании. На уроке мы увидели личностный результат каждого ребенка, несмотря на то, что у некоторых детей наблюдается задержка развития. Было видно, что детям интересно, комфортно и что эти уроки добра не пройдут для них бесследно и они выберут правильный путь.

– Для меня  урок математики оказался как  психологический тренинг. Урок начался с определения обыкновенных человеческих ценностей, об умении преодолевать трудности, отстаивать свою точку  зрения, помогает осознать значимость изучаемого материала, пойти по трудному, но честному пути, или легко и нечестно. Это так важно для детей, на примере математических действий  понять и принять эти принципы.

«На каждом этапе урока происходили исследования»

(интегрированный урок биологии и географии, учителя

Е.В. Суровикина и В.В.  Заволодько)

– Необычный подход к уроку – одна тема проводилась двумя учителями. Тема урока была «Человеческие расы». Каждый учитель был  в своей роли, заканчивал один, начинал другой, они очень хорошо друг друга чувствовали и дополняли. Учитель географии  раскрыла тему о влиянии географических факторов на биологическое разнообразие, а учитель биологии о формировании человеческих рас.  Активно с интересом работали дети. Урок был очень мобильный, профессиональный. На каждом этапе урока происходили исследования. Ставилась задача, и дети сами находили пути ее решения, делали выводы, анализировали и выступали. Детей поделили на 3 группы, каждая группа делала свое заключение, представляла свои выводы. И задача, которая была обозначена детям в начале урока на слайде была раскрыта. Итог урока – тема раскрыта, цель достигнута.

–  В начале урока был поставлен вопрос, обозначена задача  и в процессе урока был поиск ответа различными способами – вспоминали изученный ранее материал, применялись различные подходы. Очень хорошее оснащение кабинета, отличный контакт между учителями и детьми, урок понравился, спасибо.

«Даже такие слова, как:  «…сделайте кластер»,

дети знают и владеют этой техникой»

(урок русского языка, учитель М.Д. Леошко)

         – Хорошее оснащение в кабинете, компьютеры на столах у детей.  Учитель использует на одном уроке много разных форм работы, смена деятельности, урок был доброжелательным и динамичным, Что касается взаимодействия детей – ребята достаточно добродетельно относятся друг к другу, не мешая вести, урок учителю и не мешая остальным одноклассникам, просили и брали друг у друга школьные принадлежности, резинки, карандаши. Методика урока  была замечательная, дети очень много усвоили, если они что-то забыли учитель обращал внимание и напоминал, мотивировала их посмотреть в учебник. Учитель работал даже мимикой, подача материала была очень эмоциональная. Ученикам на уроке отвлекаться было просто некогда, это мне понравилось. Даже такие слова, как  «…сделайте кластер», дети знают и владеют этой техникой. Урок прошел бегом, но я считаю, что это не плохо, для таких детей. В конце урока был тест «Проверь себя», я посмотрела, что дети, которые сидели рядом со мной, вполне успешно его прошли. В течение урока была подвижная пятиминутка, согласно темпу урока и психофизиологическим особенностям детей. На уроке учитель требовал давать ответ развернуто, со смыслом. Дети сами себя оценивали, они следили за учителем, слышали учителя, и выполняли все задания.

         – Каждый ученик на уроке отвечал, была форма вопрос-ответ. Общение на уроке педагог-ребенок-ребенок-педагог. Дети старались себя контролировать на уроке, не проявляли агрессивных компонентов.

         – Для меня самой темп работы был очень быстрый, быстрая смена с задания на задание. Мотивация была за счет активности и постоянной смены деятельности.

«Я бы очень хотела работать с Вами и учиться у Вас»

(интегрированный урок истории и психологии,

учитель О.В. Гайнутдинова, психолог Е.В. Кочнева)

         – Я присутствовала на интегрированном уроке, где психолог помогает справляться с задачей педагогу. В целом хочу сказать, все что я здесь вижу, все делается для того что бы помочь детям подговиться к социуму. На уроке всё сводится к целям морали, ценностям, уважению друг к другу. В процессе задействована личность каждого ребенка, они стараются прочувствовать  тему урока, через себя. Мотивация детей была с самого начала урока на заинтересованность (а что будет дальше?). На уроке не было критики в адрес ребенка, даже если один из учеников выбрал черный цвет, педагоги обыграли это с улыбкой на мотивацию к ученику (значит это твой любимый цвет, который будет тебе помогать весь урок). Педагог опирался на прошлый опыт самих учеников, и побуждал на диалог. И новая тема по истории привела воспитанников к тому, что они начали говорить: «Культурный человек не пьет», «А я тоже культурный, я бросил курить и стараюсь не материться». Получается, что на уроке учителя приобщали к социуму, цель была не пройти весь параграф из учебника, а  постараться что-либо вложить в личность ребенка, это в первую очередь воспитательный компонент.  На уроке было много смен деятельности, диалог, потом повторение, затем доска, потом тетрадь, в конце мозговой штурм. На этом уроке коммуникация идет постоянно с собой, с учителем, друг с другом. Урок был похож на диалог с учителем, после которого дети получили, удивительным образом, новые знания.  После пройдённой темы, им удалось самим слепить свой собор, это было закрепление спеха и в тоже время рефлексией после насыщенного урока.   

         – Как учитель истории, у такого учителя я научилась очень многому. Именно, как учитель предметник, я бы очень хотела работать с Вами и учиться у Вас. По особенностям хотела бы отметить, что дети в этом классе не принимают подсказки, то есть им не нравится, когда им подсказывают, они хотят достичь успеха самостоятельно. На протяжении всего урока работало не 99%,  а 110% класса, для меня это было поразительно, ведь учитель замотивировал детей так, что этой мотивации хватало на протяжении всего урока. К доске выходил каждый ребенок и по несколько раз. Я заметила, что на последней парте сидели дети, не лидеры и не актеры, но учитель их обязательно вовлекал в процесс урока. Учитель даже сама проговаривала их ответ, но в косвенной форме, а дети повторяли и думая, что это ответили они, просто расцветали от успеха. Мне кажется, что у этого учителя все дети себя всегда чувствуют хорошо, комфортно и хотят работать. Я наслаждалась учителем, и чувствовала себя участником урока.

         – Мне очень понравился урок, вроде бы и тема была по истории, но в тоже время проходили косвенные темы: правила поведения, этикет, культура. Дети, отвечая на вопросы, использовали свой жизненный опыт. Даже один подросток, который сказал: «Не культурный – это тот, кто обзывается» и учитель очень тактично ответил ученику, и назвала его малышом, что ему понравилось, и он засмущался. Учитель  приводил пример из того, что окружает в данный момент детей, захватывая все зрительное пространство. На уроке было взаимодействие всей группы, каждый сам передавал друг другу фломастер и выбирал, кто пойдет после него к доске.

         – Подача информации была именно в той форме, которая и нужна трудным подросткам, они понимали, о чем идет речь, мне кажется, это уже успех! Ответы состояли из единой фразы, а не ломаных предложений.  Я заметила, что в детском коллективе не было соперничества, они помогали друг другу. На всю новую информацию, которую давал учитель, шло подкрепление ее, то  есть, когда прозвучал новый термин, они все вместе тут же повторяли, а потом еще и находили на доске, что это обозначает. Мне на самом деле очень понравилась форма интегрированного урока, что на обычном уроке может присутствовать и работать психолог. Сама идея очень понравилась, я бы тоже хотела предложить в своем учреждении применять эту форму работы.

         – Я увидела, замечательный, настрой на урок, учитель рассказал, что они будут делать, а психолог увлек их и активизировал на урок. Темп урока был очень динамичный, преподаватель всегда держал единый стиль подачи информации детям, от чего им было проще воспринимать ее. Даже мне самой хотелось поднимать руку и отвечать. Ведь в каждом вопросе или задание, которое давал учитель, дети 100% знали на него ответ и ощущали успех.

«Вова сам решает задачу, у него был такой восторг,

что он от себя такого не ожидал»

(урок физики, учитель Л.А. Белова)

         – У этого преподавателя на уроке был размеренный и степенный темп. Физика – очень сложный предмет, но на уроке учитель дает ученикам обдумать информацию, а не закидывает их новой информацией. Дети стараются и отвечают на вопросы, говорят понятия, что такое ампер. Мотивация на урок была создана, тем, что учитель создавал ученикам успех. На уроке был мальчик Вова,  он не понимал о чем идет речь,  и тогда учитель вызывает его к доске и на примере вместе с ним, помогая ему, решает задачу. Потом он садиться за парту, но через некоторое время, она снова  вызывает его к доске и дает точно такую же задачу, и он сам с успехом решает её, у него был такой восторг, мне показалось, что он сам от себя такого не ожидал. Еще один прием, который для себя отметила, это решение ребусов по теме. Такой легкий и в тоже время эффективный компонент в уроке.

         – Развитие коммуникативных навыков на уроке происходило постоянно, но самое явное, что я заметила, было на предпоследнем задании, когда им нужно было объединится в подгруппы. Дети сами должны были выбрать, кто будет капитаном команды, и кто с кем будут в группе. Меня удивила ситуация, когда учитель предложил лидеров, они тут же согласились и без конфликтов договорились друг с другом, кто будет в какой команде.

         – Физика – сложнейший предмет, но учитель выполнила все поставленные цели. На уроке была работа в команде и выбор лидеров, помогали и делились друг с другом, даже старались объяснять тому человеку, который не понял. На всем уроке был положительный настрой. Мотивация была на протяжении всего урока, дети разгадывали ребусы, работали на интерактивной доске, выполняли задания на карточках. Тимофей весь урок молчал, и когда его спросили, я подумала, что он не сможет ответить, но ответил, рассказал, что запомнил и что нового узнал. В конце урока была рефлексия, я думала, что они скажут по одной фразе, а они целые рассказы говорили, это очень здорово, за целый урок, они многому научились.

         – Ребусы было, как самое яркое пятно на протяжении всего урок. Мне понравился метод с проблемными вопросами. Для меня было значимым моментом, что дети владеют терминологией по предмету. Еще хотела бы обратить внимание  на спокойное поведение подростков на уроке.

Группа воспитанников и педагогов Центра вернулась из образовательной экспедиции по маршруту Хабаровск – Петропавловск-Камчатский – Хабаровск

Группа воспитанников и педагогов Центра вернулась из образовательной экспедиции по маршруту Хабаровск – Петропавловск-Камчатский-Хабаровск. Дневниковые записи ребят о поездке читайте в последующих выпусках новостей.

«Какой же нужно иметь коллектив, любовь к детям, чтобы полностью погружаться в эту работу?!» Слушатели курсов повышения квалификации на базе Центра об ожиданиях и первых впечатлениях

Комалова Мирослава Александровна, педагог-психолог КГКУ Д/д №4, Хабаровск: Первое  чувство – ожидания, неизвестности. Было интересно узнать внутреннее оснащение и устройство учреждения, какие люди работают, что за  контингент обучается. Понравилась все: замечательная первоначальная встреча, замечательные, прекрасные учителя, дети, концерт, доброжелательность. Последующие  занятия  вызвали   множество  положительных эмоций: интересный тренинг, выступление с  участием  ребят. Все понравилось, ухожу в конце дня  с хорошим настроением и воодушевленная.

         Судник Светлана Николаевна,  педагог-психолог КБОУ ШИ №2, Хабаровск:  Изначально сработала защитная реакция неприятия, не смогла в себе разобраться. Постепенно расслабилась, интересные занятия и тренинги, приветливые, воспитанные  дети, доброжелательные  педагоги. Возникла мысль: какой же нужно иметь коллектив, любовь к детям, чтобы полностью погружаться в эту работу?! Видно, что коллектив наполнен. В повседневной жизни, на уроках, на сцене  они полностью себя отдают и неизвестно, откуда берут такой огромный   ресурс? Ведь так сложно – отдавать и не наполнятся? Наверное, дети и дают этот ресурс, свою любовь, неподдельную искренность. Первоначальное чувство сменилось эмоциональным удовлетворением, стало все на свои места и с сегодняшней встречи ухожу одухотворенная. И ожидаю завтрашнего  дня с большим удовольствием.

    Новикова Ольга  Валентиновна, педагог-психолог  КБОУ ШИ №2, Хабаровск: День прошел феерично! Знать, с какими детьми ведется работа, понимать мощь данной деятельности и насколько это откликается в детях. Понимание, что зачастую мы не все даем своим учащимся, что можно дать. Очень хотелось прочувствовать энергию заведения, посмотреть используемые  методы работы,  отношение всего коллектива к этим деткам, это колоссальный опыт! Наполняет стремлением помогать  не только этим детям, но и своим учащимся, среди которых тоже есть и сложные, трудные дети. И именно ваш пример, вашего коллектива насколько это можно организовать и чтобы дети в это включались. Даже с сегодняшнего дня это дает сильнейший энергетический потенциал. Что можно делать, и дети благодарны, и они откликаются. Когда пришла на урок, возник вопрос:  действительно ли это дети с девиантным поведением, нет ли здесь подвоха? Насколько мощно их заряжаете положительной энергией, верите в них. Сколько вообще можно верить в детей и понимать их личность? Понимание этого факта дает очень многое, эмоции переполняют. Насколько у этих подростков тяжелый груз был за плечами и что именно здесь они чувствуют себя детьми, и, в первую очередь, нужными детьми.  И их проявления себя на сцене – это, прежде всего, большой труд педагогов: чтобы дети захотели в этом участвовать! Конечно же,  они профессионалы и большие молодцы!

Поланская Елена Викторовна, психолог МБОУ СОШ №72, Хабаровск: Было ожидание (запрос) по работе с родителями. Мамы приняли участие в выступлении детей. Очень интересный вариант вовлечения родителей в творческую деятельность дает почувствовать свою значимость и совместную деятельность со своим ребенком. Это сближает, и ребенок видит, что мама рядом. Как вариант работы с семьей очень понравился!

Павленко Марина Викторовна, педагог-психолог Многопрофильного  лицея, Хабаровск: Не ожидали такой встречи! Позитив сразу у дверей, и с позитивом уходим. Ожидания уже оправдываются! Увидели работу детей, педагогов. И на уроках побывали, и на сцене увидели и многие вещи становятся понятными, как нужно работать в общем. Долго присматривались к ученикам, никаких девиаций не увидели. Понятно, что они имеются, раз дети находятся в этом учебном заведении. Вывод один – за таким результатом  стоит кропотливая работа всего преподавательского состава.

     Башкова Елена Григорьевна, соц. педагог Д/дом 32,  с. Некрасовка:  Чувствую некую нереальность происходящего, подвох. Будучи в прошлом инспектором ПДН и зная данную категорию детей не понаслышке, хочется верить, что это те же самые дети, а не другие, которых  взяли взаймы напоказ. Очень хочу понять, как это работает и за время обучения заглянуть за «краешек шторки» и прийти к полному пониманию происходящего.

         Хлызова Татьяна Анатольевна, соц. педагог КГКУ Д/дом №4, Хабаровск: Все понравилось, очень позитивно. Вот как встретили, так весь день и прошел, – на одном дыхании. С удовольствием везде включались, участвовали. Спасибо большое за позитив. Нахожусь в предвкушении, что же ожидает дальше!

         Муравьева Ольга Валерьяновна, соц. Педагог КГКУ Д/дом №4,  Хабаровск: Погрузилась полностью в атмосферу учебного процесса. Почувствовала физическую усталость. Есть ощущение, что не занималась, а работала. Наверное, потому, что вникала во все. Смотрела на лица, на реакции окружающих, какая программа, урок. Проработала все моменты, боялась упустить что-то ценное для себя. Спасибо!

         Спицина Дарья Павловна, педагог-психолог МАДОУ №191, Хабаровск: Показалось, что речь не про работу и учебу, а по большому счету – про принятие в целом людей с другим поведением, мировоззрением, понятиями. Про любовь к разным людям и, в частности, к возможности любить таких детей. Каждый может почерпнуть свое главное в этой теме. С сегодняшнего занятия ухожу с почвой для размышлений. Нет, не в самокопании, а именно в осознании и попытки осмысления происшедшего.

         Шикалова Ирина Анатольевна, соц. педагог КГКУ Д/дом 4, Хабаровск: Определенные ожидания и представления от посещения Центра были, так как не первый раз нахожусь в данном учреждении. Хочется отметить, что  с каждым разом все новое, все интересное. Эмоционально и с определенной долей эмпатии отнеслась ко всему происходящему. Много эмоций, мыслей. С нетерпением жду следующего занятия.

         Ращупская Ольга  Сергеевна, соц. педагог детского дома №4, Хабаровск: Не первый раз посещаю Центр. Прошло определенное время, и хочется отметить, что положительные моменты не изменились. Как было гостеприимство, доброжелательный коллектив, так и остались. Дети, конечно же другие, но атмосфера прежняя. Работа ведется по принципу – ни шагу назад и только вперед! Чувство радости за то, что Центр существует до сих пор и глубокое чувство благодарности.

         Ларин Иван Владимирович, педагог-психолог ШИ-2,  г. Амурск:  Чувство тепла и радости. При наблюдении за детьми ощущение естественности. Атмосфера дружелюбия, доброты, взаимопомощи. Отмечен важный аспект – взаимодействие между детьми.

         Силинская Наталья Владимировна, педагог-психолог Д/сад с. Сергеевка: Переполненность информацией и эмоциями. Главная из которых – сочувствие. Почему? Почему в других учреждениях не могут так организовать работу, не могут так же по-доброму относиться к своим ученикам?

         Гульм Ольга Анатольевна, соц. педагог МАОУ гимназия №6,  Хабаровск: Центр знаю давно, ощущение особенного места, чувство нереальности происходящего. Благодаря подбору кадров и тем людям, которые находят в себе силы и энергию работать. Чтобы уметь работать, нужно восстанавливать ресурс. Легко выгореть, потерять интерес и себя. Благодаря директору Центра, который находит возможности для поддержания физических и духовных сил своих специалистов, отстаивает их и любит, работа кипит и продолжается.   Многие дети нашли здесь свой дом, в котором каждый старается проявить себя и находит свою  «минуту  славы», будь то учащийся или родитель. Эта кропотливая работа и она маленькими шажками ведет к светлому будущему.

Старченко Ольга Николаевна, педагог-психолог МАОУ Гимназия № 3, Хабаровск: Центр решает важнейшую задачу – преподаватель, родитель, ребенок совместно пытаются выйти из рамок социального и психологического неблагополучия, научиться любить, обнимать, уважать да и просто слышать и понимать друг друга.