«Быть на таком уроке – это счастье для детей». «Я в восхищении, где Вы таких людей находите?!». Отзывы участников курсов повышения квалификации о посещенных уроках и занятиях по профессиональной подготовке.
Отзывы участников курсов повышения квалификации на базе Центра по теме: «Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь несовершеннолетним с проблемами в поведении» о посещенных уроках и занятиях по профессиональной подготовке.
Урок русского языка и литературы, учитель Е.В. Макаревич
– Урок очень насыщенный, очень наглядный, красивый. Разнообразие методов и приемов, поддерживают постоянную заинтересованность детей. Я до сих пор нахожусь под впечатлением от урока, от подачи материала по теме «Маленький принц». Проводилась рефлексия, поразило умение детей говорить о чувствах, взрослым сложно говорить об этом, а дети говорили. Дети дарили семена добра тому, у кого в глазах грусть. Учитель уделяла каждому ребенку внимание, хвалила их, поддерживала внимание и интерес каждого ребенка до конца урока. У меня появилось желание – перечитать «Маленького принца», я уверена, что после такого урока, это будет совершенно другое восприятие.
– Я была на уроке-сказке. Так проникнуть в душу к ребенку, простыми словами, казалось бы, обычные слова буквально засеяли, что дети ни как не могли не высказать свое мнение, как у них просыпалось человеческое тепло. У учителя была одна цель – «разбудить» душу детей, вложить в нее эту доброту, чуткость. Я в восхищении, где Вы таких людей находите?!
– Меня тоже до глубины души задел этот урок, его подача. Каждое непонятное для детей слово было разъяснено. Все заповеди, все непонятные слова были разъяснены, проработано каждое слово. В течение всего урока задавала вопросы о плохом и хорошем, она добивалась того, чтобы каждый ребенок пришел к выводу, выбору хорошего. Дети говорили, что хотят стремиться к хорошему, доброму.
– Атмосфера урока была домашней. Взаимосвязь литературного героя, его характер переносится на реальную жизнь, на жизнь детей, на нас. Принц делает так, а как мы будем делать. Дети рассуждали, объясняли.
– Я была на уроке по этой же теме в своей школе, но там была совершенно другая обстановка, сейчас я посмотрела совсем с другой стороны, доступно, разобрали все моменты, у меня появилось желание перечитать это произведение и посоветовать учителю своей школы, как можно провести этот урок.
Урок истории, совмещенный с групповым психокоррекционным занятием, учитель О.В. Гайнутдинова, педагог-психолог Е.В. Шилова
– Урок замечательный, чувствуется тандем между учителем и психологом. Быть на таком уроке – это счастье для детей, ведь часто уроки проходят скучно, не интересно, а здесь при таком количестве детей есть возможность уделять внимание каждому ребенку, выслушать и обратиться к каждому, скучно не было никому. Эмоциональность учителя заряжает детей, когда почувствовалось, что дети устали, тут же подхватила внимание детей психолог, поэтому было очень интересно, дети все задействованы. Интересно было и детям, и нам.
– Урок не просто обучающий, но и воспитывающий нравственные качества детей. На примере исторической личности дети разбирали, анализировали, как бы они поступили в той или иной ситуации.
Урок физики, учитель Л.А. Белова
– Мне понравился индивидуальный подход к каждому ученику, то, что Людмила Алексеевна прислушивалась к мнению каждого ученика. Готового материала не было, дети сами, опытным путем пришли к открытию нового. Хорошо была организована групповая работа. Включение в урок небольшой по времени физкультминутки внесло разрядку, дети после нее включились с большим энтузиазмом в работу.
– Все дети были включены в работу, была применена игровая деятельность. Не смотря на мои два высших образования, дети раньше меня сделали выводы и пришли к формулированию темы урока, при этом учитель держал внимание абсолютно каждого ребенка, не давал возможности потерять интерес к теме.
– Дети сами оценивают свои знания и знания друг друга, учатся рефлексировать.
– Система оценки – каждый из тех, кто честно поставил себе количество баллов, честно просчитал, не приписывал, он сам для себя уяснил, что же он сделал не правильно. И, возможно, у него появится желание в следующий раз больше думать, чтобы получить лучшую оценку, поэтому в процессе урока еще понравилось участие в опыте, который проходил в 2 группах. Учитель постоянно добивался выводов детей и они сами сформулировали, что же такое плотность, и что такое объем. Многократные повторения дали возможность это сделать.
Урок русского зыка, учитель Т.А. Негашева
– Урок понравился, было использовано много технических средств. Когда используются технические средства, это уже само дисциплинирует детей, настраивает на творческий лад. Учитель не просто использовала технические средства, она использовала их с умом, где надо она делала музыку погромче, а когда говорила сама или дети, убирала звук. Вот даже эти нюансы понравились. Использовала множество различных методов и приемов, что не давало детям расслабиться – дети решали кроссворды, из нарезок песен из мультфильмов выбирали слова с частицами не или ни. Тема сложная, интересная. Дети с увлечением соединяли пословицы, правда, вначале это удавалось не всем. Эта тема увлекла и нас, мы с интересом выполняли задания, которые выполняли дети. Использование различных видов деятельности давало детям возможность раскрыть себя, рассказать все что знают. Интересное задание – по картине составить рассказ, у них это получилось. Оценивали себя количеством звезд.
– В классе дружная рабочая атмосфера, понравился прием – рассказ по картине.
– В течение всего урока подбадривание, не получилось сейчас, получится в другой раз. В конце урока поблагодарила детей за урок. Много творческих заданий, что делает урок интересным и насыщенным.
Урок английского языка, совмещенный с групповым психокоррекционным занятием, учитель Ю.В. Подволочкина, педагог-психолог П.А. Моисеева
– Высока воспитательная ценность урока. Учитель использовала различные формы работы, групповую, индивидуальную, дети умеют внимательно выслушивать высказывания своих одноклассников, принимать их мнение во внимание.
– На уроке постоянно стимулировалась активность учеников, их самостоятельность. Этому способствовали индивидуальные формы работы, вопросы учителя, предложения учителя выполнить различного рода задания. В начале урока для введения учеников в атмосферу иноязычного общения были использованы несколько диалогов, что помогло в дальнейшем перейти к основной теме урока. Учителю на всех этапах урока удалось сохранить коммуникативный подход к заданиям. Смена видов деятельности происходила достаточно часто, т.е. учитывался возраст учащихся и предупреждалось переутомление. В классе поддерживалась благоприятная психологическая атмосфера, чему способствовала игровая форма работы и доброжелательный настрой педагогов.
– Я хочу сказать, что мне был очень интересен опыт совместной работы психологов с учителями. Мне очень понравилась эта идея, потому что у нас в организации тоже возникал такой вопрос и в этом году снова поднимался о проведении совместных уроков психолога с педагогом. И я вижу, что у вас уже это применяется, и для меня это очень важно.
Занятие по токарному делу, мастер производственного обучения В.А. Голубь
– Мне понравилась четкость, слаженность действий. Вначале занятия четко проговорили ход действий, поочередность изготовления детали и приступили к работе, старшие помогали младшим.
– Дети вначале были скованны, заучено отвечали на вопросы, но когда встали к станкам, преобразились, стали уверенными, оказались в своей стихии. Получив задание, они четко и слаженно приступили к работе, справились с заданием быстро и качественно.
– Темп урока, четкость и результативность. Мастер подвел итоги по-доброму, по-отечески.
Занятие по столярному делу, мастер производственного обучения О.Ф. Подволочкин
– Я сегодня сидела на уроке и думала: «Такое ощущение, что это не те отстающие в школе дети, которых школа отторгала. Это другие дети!». И я подумала: «А почему они здесь оказались?». Сегодня я смотрела на них и видела, что те дети, которых я знаю с агрессивной стороны, раскрылись очень добродушно. Они настолько были заинтересованы. Возник вопрос: «Разве это те дети, которых я знала, или их подменили?». Теперь я поняла, что вот сегодня я посмотрела с другого ракурса на одного и того же ребенка. Говорят: «Как же научиться?». Я думаю, что это как раз большая работа педагогов, учителей, когда могут раскрыть таланты детям, открыть их совершенно с другой стороны. В такие моменты, как было сегодня, даже не верится, например, что это тот мальчишка, который бегал, которого вытаскивали из подвалов, из-за которого ночи не спали, потому что ждали, когда он был в бегах. Это вот те ребята, которые сегодня были за станками, которых мы смотрели сегодня!
– Когда мы сегодня были в группе «Столярное дело», мы увидели, что с детьми работает именно мужчина. Это очень хорошо, потому что у многих детей нет отцов. А здесь опыт, который они могут приобрести, просто им необходим, чтобы потом перенести на свою семью. Здесь важно все, даже просто отношение к ребенку с уважением, участие педагога в процессе не «сверху», а именно сотрудничество.